资料简介
数的大小比较
教学内容：人民版六年制小学数学第十二册 P77 页
教学目标：
1、情感目标：在复习活动中让学生体验数学与生活实际的密切联系，培养学生
的数学应用意识，激发学生成功学习数学和自信心和创新意识，渗透事物间是相
互联系的辩证唯物主义观点。
2、能力目标：通过小组合作整理知识框架，提高学习的系统性，培养学生归纳、
总结等自我复习能力及团队合作精神，加强生与生之间的合作学习能力和综合运
用数学知识解决实际生活问题的能力。
3、知识目标：
①掌握比较方法，会比较数的大小；
②给学生一定的时间与空间，让他们自己去探索每一类数的比较方法之间的联
系、区别，培养学生自主学习的能力。
③拓展学生思维，培养个性化学习。通过复习，学生应该达到运用抽象的数进行
比较的水平，但由于学生学习能力、水平不同，在比较数的大小中允许学生采取
不同的比较方法。
④注重比较形式的多样化，让学生进一步认识数值的实际意义
⑤整数、小数、分数、百分数之间的比较是一个难点，复习时教师应根据学生的
特点，教师自身的特点采取适应的方法进行指导或学生之间相互交流自己的科学
的比较方法。
教学重点：分数大小的比较。
教学难点：整数、小数、分数、百分数之间的比较是一个难点。
设计理念：教学目标的定位不仅影响着教学预设的质量，而且也左右着教学过程
的展开。如何引导学生自主地复习数的大小比较呢？在材料的构建上，通过巧妙
创设了具有情趣的教学情境，让学生在比较、判断、分析中落实教学目标；在探
究的方式上，引导学生自主探索、合作交流，在师生互动、生生互动中发现数的
大小比较的一般方法，让学生在比较中发现，在发现中生成，在生成中突破。
教学准备：多媒体课件
教学步骤：
一、快乐起航
师：同学们，今天小猴给大家带来四个好朋友，你们想知道是谁吗？
他们都是什么数呢？同学们怎么能忘记和我们形影不离的好朋友呢？你们
还记得怎么比较他们的大小吗?好，这节课我们就来复习数的大小的比较。让我
们和这几个好朋友快乐起航吧。
二、快乐畅游
第一站 整数、小数的大小比较
比一比，谁是记忆小明星
1、谁能说一说怎样比较整数、小数的大小？
2、学生汇报
3、师：（出示课件），回顾比较方法。
4、课件出示训练题目，学生尝试解决。
【设计意图：此环节的设计能使学生进一步清晰在上一个环节中建立起来的模
型，将比较大小的方法进一步进行梳理，并初步的加以运用。数学教学活动强调
在练习和运用中提高，在学生掌握了两个小数和两个整数大小比较的方法以后，
及时的加以运用，能巩固所建立的知识模型，并能提高多种能力。】
第二站 分数的大小比较
赛一赛 谁是合作小能手
（1） 分组练习：比较下面各组分数的大小
15
7 和
15
4
7
6 和
11
6
13
21 和 26
31
（2）小组汇报，总结方法。
（3）教师出示课件，学生齐读课件内容。
（4）练一练：比较
7
3 、
8
3 、
7
4 的大小
学生独立解决，然后交流比较方法，集体订正。
【设计意图：小组交流，取长补短。这一环节重在合作学习上，小组成员将自己
对某一知识的理解和较好记忆方法告诉大家，求教大家帮助解决自己还比较模糊
的知识。】
第三站 分数、小数、百分数的大小比较
拼一拼 谁是智慧小精灵
师：单独比较分数、小数、百分数的方法大家掌握了，那么，如果一个题里既有
分数、小数，又有百分数，怎样比较大小呢？
（出示例题：比较 72.5%、
9
7 、0.7255 和 0.755 的大小）
鼓励学生畅所欲言比比谁的做法好。
师生共同讨论，总结比较方法。
【设计意图：全班交流，进行知识拓展。这一环节重在教师引导上，在全班交流
时抓住学生知识和技能上的缺陷，进行深入探究、弥补不足，从而全面掌握；抓
住学生对知识的理解方法，适时引导学生进一步经历数学知识的形成和应用过
程、引导学生进行知识拓展和应用所学数学知识解决简单实际问题的能力，培养
学生的创新意识和创新精神，让学生在应用知识解决问题的过程中进一步体会数
学的价值。】
三、快乐拾贝
【设计意图：把学过的知识进行系统归类、对比梳理，将零散的知识系统化，将
容易模糊的知识清晰化。】
四、闯关我最棒
同学们的收获真不少，满载而归，在回来的路上，小猴子还想考考你们，你
们有信心闯关成功吗？
第一关 填空（出示课件）
第二关 选择正确答案填在括号里（出示课件）
第三关 智力比拼（出示课件）
【设计意图：在练习中牢固掌握知识，培养学生解决问题的能力。】
五、评价激励
恭喜同学们闯关成功， 同学们的表现非常出色，小猴子也很佩服你们，还
要向你们学习呢。希望你们在知识的海洋里乘风破浪，扬帆远航。
【设计意图：激励学生学习，树立学习信心和目标。】
查看更多
Copyright 2004-2019 ttzyw.com All Rights Reserved 闽ICP备18023965号-4
天天资源网声明：本站点发布的文章作品均来自用户投稿或网络整理，部分作品未联系到知识产权人或未发现有相关的知识产权登记