资料简介
说教材地位和学生情况：
这节课的教学内容是万以内数大小的比较。一年级
上册，学习20以内各数的认识，这是认数教学的第一阶
段；一年级下册时学生学习了100以内各数的认识，并
掌握了100以内数的大小比较方法，这是认数教学的第
二阶段；本学期将认数范围由100以内扩展到万以内，
学生认识万以内的数，是认数教学的第三阶段； 在四
年级上册，认数范围由万以内扩展到亿以上，学生学习
大数的认识，这是认数教学的第四阶段。其中第三阶段
也就是本学期第四单元的教学内容在认数教学中起着承
上启下的作用，在学这部分知识之前，学生已掌握了百
以内数的大小比较方法，也已会数、会读、会写万以内
的数，但学生对万以内大数的比较方法还是存在分散的
、不规范的感性认识。
教学目标以及重难点：
根据以上对教材的分析和学生已有的知识经验，
那么在这节课教学中我把掌握万以内数的大小比较
方法，并且能正确比较万以内数的大小作为本节课
的教学重点。而发现和总结万以内数的大小比较方
法，并根据数的大小比较方法组成新的数则是本节
课的教学难点。本节课的教学目标是：1、掌握比较
数的大小的方法，并且能正确比较万以内数的大小
。体会数的相对大小关系。2、发现和总结比较万以
内数的方法。
理论依据:
《课程标准》指出：“从学生已有的生活经验出发，
让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行
解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的
同时，在思维能力、感情态度与价值观等多方面得
到进步和发展”。遵循这一理念，让学生在有趣的
活动情景中上升到科学、规范的理性认识。
教学流程：
因此，本课我以绘本形式先用100以内数的大小比较引进
新课，加强知识间的前后联系，构建比较完整的知识结
构。然后由主讲小师友带领大家学习第二部分，用家庭
中常见的四种电器价格进行比一比活动，结合情景先“
四位数与三位数的比较”，再进行“两个最高位不同的
四位数比较”，最后进行“两个最高位相同其他位不同
的四位数的大小比较”由浅入深地探究万以内数大小比
较的方法。丰富学生对生活中大数的认识，培养学生的
数感和迁移能力，从而体验到成功的喜悦。在学中生疑
环节中完善了万以内数大小比较的方法。并组织了有趣
的抽数字卡片游戏活动来突破本节课的教学难点。本节
课为学生创设了实实在在的探究空间，学生根据自己的
体验，用自己的思维方式，不断主动探索比较数大小的
方法，去发现、去创造有关的数学知识。
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15
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58
万以内数的
大小比较
学有
所得
万以内数比较大小的方法：
（1）位数不同：（ ）的那个数大；
（2）位数相同：从( )位比起，最高
位上的数字大的那个数就( )； 如果最
高位上数字相同，就比较（ ）上的数
字，以此类推，直到比出大小为止。
学有
所得
万以内数比较大小的方法：
（1）位数不同：（ ）的那个数大；
（2）位数相同：从( )位比起，最高
位上的数字大的那个数就( )； 如果最高
位上数字相同，就比较（ ）上的数字，
以此类推，直到比出大小为止。
位数多
最高
大
下一位
×
×
√
游戏规则：
1、由两组同学进行pk, 4人一组，小师
友提前准备0到9的10个数字卡片，每
组每人在小师友那只能抽一张卡片，不
能换。
2、每组抽完卡片的同学按照低位到高
位的数位顺序进行粘贴，数大的组获胜。
3、下面的同学要注意纪律，不能大声
喧哗，要认真看和思考。
比较大小的方法
• 位数不同，位数多的数越大。
• 位数相同，从高位比起，最高位上的
数字大的那个数就大； 如果最高位上
数字相同，就比较下一位上的数字，
以此类推，直到比出大小为止。
思维导图
万以内数大小的比较
位数不同
位数相同
位数多的数大
从最高位比起，
最高位上数字大的那个数就大。
最高位相同，看它的下一位，
下一位数字大的那个数就大。
如果还比不出来就继续往下一位比，
直到比出大小为止
思维导图
位数不同 位数相同
位数多的数大
从最高位比起，
最高位上数字大的那个数就大。
最高位相同，看它的下一位，
下一位数字大的那个数就大。
如果还比不出来就继续往下一位比，
直到比出大小为止
万以内数大小的比较
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