资料简介
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加减法估算
【教学目标】
1．知识与技能：让学生在生活情景中体会估算的价值，初步学会加、减法估算的方法。
2．过程与方法：学生经历探索与交流，体验用估算解决问题的不同策略，体验不同的估
算方法的优越性。
3．情感与态度：通过举例、验证等活动，提高估算意识和估算的能力，增强学生数感。
【教学重点】
学会估算方法，并用估算解决问题。
【教学难点】
提高估算意识和估算的能力
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、导入
1．口算（课件出示）
20+30= 90-80= 100-30= 60+20= 30+40+20= 20+50-10=
2．口答（课件出示）
下面的这些数最接近几十?
59 最接近( ) 14 最接近( )
图书角有 82 人，也可以说大约有（ ）人。我们班有 36 个同学，也可以说大约有（ ）
人。
二、情景导入，激发估算欲望（可估）
1．过渡：同学们，你们去过商场买东西吗？星期天老师也去了一次商场购物，请看屏幕
老师买了哪些商品：一个足球 82 元，一本笔记本 17 元，你们能帮老师算算：（课件显示）
（1）买两样东西一共要多少元？（需要精确计算）
（2）买两样东西大约用多少元？（不需要精确计算）
学生能理解题意，准确表述
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让学生先完成第（1）问，再提出第（2）问，对比两个问题的区别，强调：
在日常生活中有时只要算出大致的结果就可以，不需要算出精确的结果，这就是估算，今
天我们就来学习加减法的估算。
介绍：当我们需要解决的问题结果不需要很精确的时候，为了能很快想出计算的结果，我
们通常可以用估算的方法来解决。
小组讨论：怎样才能很快算出结果大约是多少？
组织小组汇报，由学生评价方法是否合理又方便口算。
最后强调：在两位数加减法的估算中，我们为了能口算出结果，一般是把已知条件中的两
个两位数看作与它最接近的整十数来进行估算。
3．请你估一估，填一填：
（1）43+24 可以把 43 看成（ ），把 24 看成（ ），所以 43+24 大约是（ ）
（2）43+28 可以把 43 看成（ ），把 28 看成（ ），所以 43+28 大约是（ ）
4．出示例题图：亮亮在国庆节那天陪妈妈去商场买生活用品，他们非常高兴地来到了商
店，突然亮亮妈妈皱起眉头，同学们，你们想知道亮亮妈妈遇到什么麻烦了吗？
生：想
（课件显示妈妈购买的三种商品）
师：妈妈买这三样东西带 100 元够吗？
要判断妈妈买这三样东西带 100 元够不够，需要精确计算吗？
生：不需要
小结：以后我们遇到“大约是多少？”“够吗？”等的问题，常常可以不需要精确计算，
可以用估算的方法来解决。这两种问题的区别在于：问“够吗？”需要在求出大约是多少的基
础上进行对比，阅读本题想想可以有什么估算方法。
三、探讨解决问题的办法。（会估）
1．学生尝试独立解决问题。
2．学生四人小组讨论。
师巡视，指导两组学生想出两种基本的估算方法
3．师生共同解决问题。
生汇报讨论结果。
完后让学生精确计算，对比估算的结果，体会估算的合理性与优越性。
4．小结：估算方法是多种多样的，我们要选择方便、容易，接近实际的方法进行估算。
四、接受考验。
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师：同学们都非常聪明，帮亮亮妈妈解决了问题，亮亮妈妈非常高兴。
1．基础训练。（能估）
（1）请你估算一下，下面算式的得数大约是几十。
38+39 98-12
追问：38 估成是 40 是估大了还是估小了，39 呢？所以一共是估大了几？结果应该比 80
大还是小？
2．深化练习。（能估）
3．抢购游戏
五、质疑总结。
师：同学们今天帮助亮亮妈妈解决了很多问题，而且在帮助别人的同时也学会了在日常生
活中有很多地方都用到估算，同学们学会估算了吗？
生：学会了
师：那么我们以后也应该积极主动地去帮助有困难的人，因为不仅帮助了别人，而且我们
还会从中有所收获，这就是助人为乐，祝同学们开心每一天，再见！（出示课件）
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