资料简介
《认识路线》教学设计
莲湖区郝家巷小学 杨冬梅
教学内容：北师大版小学《数学》第四册 24——25 页；
教学目标：
知识与能力：
1. 能认识简单的路线图。
2. 能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向、距离和经过
的地方。
过程与方法：
让学生在具体的情境中体验学习的过程。
情感、态度与价值观：
通过学习让学生体会到生活中处处有数学，数学能为我们的生活
服务。
教学重点：
能运用所学的方位词语描述简单的行走路线。
教学难点：
能运用所学的方位词语描述简单的行走路线。
课前准备：
教师给学生人人准备一份空白方向板图。
教学过程：
一、 复习引入：
同学们，上个学期杨老师带领同学们认识了四个方向，上个星期
我们又一起学习了四个新的方向。大家还记得这 8 个方向吗？在我们
的教室里，你能说说这 8 个方向分别在哪里吗？（学生在老师的引导
下说出教室里的 8 个方向）
同学们真聪明！那么，大家会根据自己已经掌握的数学知识重新
制作一张方向板吗？（生独立完成，师巡视指导）谁愿意把他的劳动
成果和大家分享一下？（指名展示、汇报，师根据学生回答板书。）
师再次带领同学们温习地图上的 8 个方向。
同学们，认识了地图上的 8 个方向，就可以解决我们生活中遇到
到的很多关于“认识路线”的问题，大家想挑战自己吗？想不想用自
己学到的知识、学到的本领解决发生在我们身边的数学问题？这一节
课，就请同学们和杨老师一道用我们聪明的大脑、结合我们所学的知
识来认识路线吧。 （板书：认识路线）
二、 探究新知：
1.同学们天气逐渐转暖，许多美丽的花儿也将竞相开放。杨老师
的 4 位来自不同地方的好朋友也将在 4 月份来到西安，在杨老师的邀
请下，共同前往咱们西安的植物园观赏美丽的花卉，感受春天的美好。
（出示路线图 1）
（1）谁能根据老师出示的路线图说说老师的这 4 位朋友分别来
自哪里？这些地方分别在西安市的什么方向？距离西安有多远？（礼
泉县在西安市的西北方向，距离西安市 80 公里；户县在西安市的西
南方向，距离西安市 32 公里；蓝田县在西安市东南方向，距离西安
市 35 公里）。
（2）同学们现在知道了我的 4 位好朋友来自礼泉县、渭南市、
户县、蓝天县。下面请同学们根据老师的描述，来猜猜我的 4 位好朋
友分别是那个市或县的？我的好朋友 A 他家在图上西安市的东北方
向，他家在哪？（渭南市）；好朋友 B 她家在图上西安市的西南方向，
她家在哪？（户县）；好朋友 C 她家在图上西安市东南方向，她家在
哪？（蓝田县）；好朋友 D 他家在图上西安市的西北方向，他家在哪？
（礼泉县）。
同学们的表现真的很棒，大家利用咱们学过的数学知识，及看懂
了这幅地图，也知道了我的 4 位好朋友家在哪。那么，大家还记得老
师要请他们干嘛吗？
2.出示地图 2。
（1）同学们拿出杨老师给大家课前发放的路线图。自己先看一看。
（师在黑板上画出完整的线路图）。
（2）同学们，看完了吗？看懂了吗？把你从路线图上看懂的数学
信息和同桌交流一下。
谁愿意和全班同学说说自己了解到的数学信息?
（3）同学们，杨老师的 4 位好朋友在杨老师的邀请下，相约一
起到古城西安来玩。如果他们现在已经到了火车站，恰巧碰到了你。
你能根据杨老师给他们提供的路线图告诉他们如何去杨老师家吗？
请在 4 人小组内互相交流。
（4）同学们通过仔细观察路线图，非常清楚的告诉了我的好朋
友如何到我家。老师先替他们感谢你们，谢谢您们的热情帮助！
（5）同学们帮了我的好朋友，我也请大家帮帮我。我的 4 为好
朋友如果提前 1 小时打电话告诉我，他们马上到火车站了，我该怎么
办？
我现在正在大明宫遗址公园锻炼身体呢？麻烦大家结合这幅路
线图说说杨老师改怎样走才能到火车站？
（6）同学们，我的好朋友接到了，我们怎样走才能到达植物园呢
（7）植物园逛完了，我们怎样才能回到杨老师家呢？
（8）同学们真厉害！大家运用咱们学习过的关于方向的知识帮
杨老师解决了生活中的数学问题，而且学会了根据路线图描述行走的
路程。那么，谁来总结一下，怎样才能把路线描述清楚，必须讲清楚
那几点？（方向、路程、经过的地方）
（9）同学们，数学有用吗？谁来谈一谈，可举例说。
三、巩固练习：
下面，就请同学们展示自己的本领吧！请同学们结合咱们今天学
习的认识路线的知识，独立完成课本 125 页第 1 题。
（1）生独立完成，师巡视指导。
（2）指名交流自己的答题结果及解题策略。
四、小结本课：
大家今天表现的都很棒！老师希望同学们都能学好数学，用敏锐
的观察、精明的头脑借助我们的数学服务好我们的生活，让我们的生
活更加愉快！
《认识路线》教学反思
一、体现“用教材教”而不是“教教材”
教材不能是教师教学的最主要的依据，它只是教师教学的“参照
物”，是教师教学的“启示物”，是学生进行学习的一个“载体”，
教师必须根据学生认识事物的规律和个体的认知能力，对教材进行再
创造，对教材内容适当调整或增减一些内容，进行重新组合，活化教
材给学生创设一定认知条件。课程标准中指出：数学教学是数学活动
中的教学，要紧密联系学生的生活实际。本课通过让学生给老师的好
朋友介绍行车路线，让学生运用已学的方向和路线的知识，介绍行走
路线图，为学生创设了活动的情境，使学生在一种愉悦的氛围中，自
觉运用知识解决实际问题，提高了学生的学习兴趣。在组织活动过程
中，因地制宜，利用学生熟悉的路线图组织教学。
二、体现学生的主体性和课堂的开放性
学生是科学学习的主体，这是《新课标》所倡导的基本理念之一，
学习科学是一个主动参与和能动的过程。科学是学生自己学和做的而
不仅仅是教师教的。在教学行为上，我确立了“注重经历、体验和发
现”的教学观念。充分的尊重和理解学生，真正的将学生做为一个活
生生的“人”来看待，从我自身的教学体会看，经历一个从刻板僵化，
追求形式到实实在在，追求本质的过程。
三、存在的问题：
1. 板书的路线图稍小，如果提前将课堂上用的路线图较大的呈
现在黑板上，有助于远处的同学看得更清楚。
2. 教学时小组合作探究的机会较少，对培养学生的合作精神有
影响。
3. 个别学生课堂上注意力被老师下发的路线图吸引，对孩子正
常学习数学知识存在隐患。
杨冬梅
2012 年 3 月 13 日
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