资料简介
《拼图》教材分析
本课的教学，要重视让学生经历观察、想象、比较、综合、分析的认识过程，逐步形成理解和把握平
面图形合与分关系的能力。
看与问
第 1 题，可以让学生整体观察左边的图片，想象把这些图片按一定的顺序拼起来，可能得到什么样的
图案。在此基础上，引导学生计算右边格子中的算式，再把答案放到相应的格子里。通过这样的活动，激
发学生的学习积极性。进一步引导学生观察拼成的图案，左右对照，根据图片之间的联系，思考拼合的顺
序和位置，有利于发展学生的空间认知能力，并为下面的探索活动提供思想方法上的准备。
第 2 题，先出示左边散放的图片，让学生猜想可能拼成什么图案，再让学生尝试着拼一拼。教学时，
可以让拼得快的同学介绍经验，让拼得慢的同学说一说自己遇到的问题。学生的知识背景和活动经验不同，
拼的依据和过程也可能不同。教学时，要重视引导学生相互交流，分享经验。在拼图案的基础上继续研究
拼图形。
练与用
第 1 题，先观察左边的组件，说一说是怎样的图形。如 4 个小正方形分两行摆，下面一行并排 3 个，
上面一行只有 1 个，摆在最左边。接着让学生估计右面长方形的长边可以摆几个小正方形，宽边呢？你认
为应该怎样拼？学生在思考与表达的过程中，积累观察图形、考查图形之间关系的经验，初步形成空间观
念。
第 2 题，在学生尝试的基础上，交流思考方法，倡导学生有“线索”地推进。如，先在左上角摆（见
图 1），则第一行剩余 1 个，要竖放 1 个组件予以补足（见图 2）；由第 1 列剩余的 3 个联想到可能此处也要
竖放 1 个组件（见图 3）……
图 1 图 2 图 3
第 3 题，答案如下：
教学时，要尊重学生的差异。对于能力较弱的学生，允许他们在原图上面出格线，直观地填出相应的
编号。能力较强的学生，可以根据左面的图案直接进行思考。在交流中分享拼图的经验。
第 4 题，可以先分类数出不同花纹的小图形各占几格，再比较大小。
显然。 占的方格最多， 占的方格最少。
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