资料简介
第五单元认识人民币 课题一认识人民币（方案 A）
课题一 认识人民币（方案 A）
教学目标
1．认识人民币，了解元、角、分之间的关系。
2．通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功能和作用，感悟数学知识
与现实生活的联系。
3．使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。
教学内容
教科书第 46～49 页。
教具、学具准备
课件，模拟人民币、卡片。
教学设计
一、创设情境（小明长大了）
师：今天是小明 7 岁生日，妈妈要带小明乘车去买生日蛋糕和礼物，小明说：“我长
大了，能让我自己试试吗？”于是妈妈把钱交给小明，由小明买车票，买蛋糕和礼物，你们
看小明多高兴啊！（教师边讲，电脑边出示买东西的画面）。
“同学们，你们都用过人民币吗？谁能说说你在什么时候用的？”
学生自由发言。
力图从学生身边的事例导入，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间
的距离，使之产生亲近感，可以激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣，从而能主动的去
学习新知。
师：“你们都见过什么样的人民币？在小组内说一说。”学生在小组内互相介绍自己
见过的人民币。
生：①纸币、硬币。②几元的、几角的、几分的。
师：“今天我们这节课就来认识人民币。”（板书：人民币）
二、探究新知
1．认识人民币。
a．认识人民币的单位
师：“同学们都见过什么面值的人民币？”
根据学生回答，出示不同面值人民币。
生 1 直接说出几元，几角，几分，教师板书。
生 2 说几分，几毛，几块。教师引导：平时说的几分，几毛，几块在数学上还
可以说成什么？如果学生回答不准确教师边说边板书。
师：“元、角、分就是人民币的常用单位。”
b．认识不同面值的人民币。
师：（出示 1 元人民币）“谁认识这张人民币？”
师：“你可以给同学们介绍一下这张人民币吗？”
学生从字样、颜色、人物等不同方面，谈自己对人民币认识。
师：“在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟
大的祖国。”
小组合作：拿出其他面值的人民币，组内互相交流。
通过小组合作，互相交流，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识培
养学生注意观察、细心观察的好习惯。
师：（电脑出示 2 元、10 元、5 元、5 角、1 角）。
“谁能给同学介绍一下这几种人民币？”
c．归纳整理。
师：“同学们把学具人民币拿出来，在小组内摆一摆，说一说。”
师：“你能把人民币分类吗？”
学生可能按材料分为纸币、硬币；可能按面值分为元、角、分；也可能把元、
角、分再细分。
师：“老师想知道以元为单位有几种，以角为单位有几种，以分为单位有几种。
谁可以帮助老师？”
学生进行介绍。
2．人民币兑换。
这次活动中，引导学生由动手而动脑，进而形成积极主动的探索，注意在参与
过程中掌握方法，并逐步脱离操作，进行归纳总结。
师：“同学们学的很好，小明也认识这些人民币。妈妈想考验一下小明，于是
说‘小明，东西买完了我们还有些零钱（课件同时出示一分一分硬币），你去买一
块橡皮吧！’小明来到商店一看，橡皮上只写着‘1 角’，他为难了。谁能帮帮他？”
生：“拿 10 个 1 分就可以买一块橡皮。”
师：“你是怎么想的？”
生：“1 角是 10 分，10 分就是 1 角。”
师：板书 1 角＝10 分
师：“如果老师这里有许多 1 角 1 角的人民币，我想买一把一元的小刀，应怎
样付钱？”
生：“拿 10 个 1 角就可以了。”
师：“你是怎么想的？”
生：“1 元是 10 角，10 角也就是 1 元。”（板书 1 元＝10 角）
师：“这有几个问题，谁能回答呀？”（出示卡片）
3 角等于几分 5 元等于几角
10 角等于几元 80 分等于几角
3．大额人民币的换算。
在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则，使静态的内容成为动态的过
程，让学生高高兴兴的进入数学世界。
师：“小明和妈妈买完东西乘车回家，车票 1 元，可是妈妈的钱包里只有这些
钱（出示大额人民币）。没有 1 元，怎么办？”
生：“可以换成 1 元 1 元的。”
师：“谁可以帮小明换一下？”生用学具人民币边摆边说。
电脑出示：一张 5 元可以换______张 1 元。
一张 10 元可以换______张 1 元。
学生口答。
师：“同学们，平时买东西时，我们还可能用到 10 元，下面的问题谁会？”
电脑出示：一张 20 元可以换______张 10 元。
一张 50 元可以换______张 10 元。
一张 100 元可以换______张 10 元。
师：“如果要把 100 元换成 50 元，可以换几张？换成 20 元换几张？”
引导学生进入情境，充分利用学生已有经验探求新知，发挥学生的主体参与意
识。
三、应用
1．兑换游戏。
在这一应用环节中，教师充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，从发现中
寻求快乐，主动的获取知识，体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。让学生“做”
中学，“做”中得到巩固，“做”中学会应用，“做”中学会创造，“做”中得到
发展。
a．1 元换成零钱，怎样换？思考后，指名回答。（多种答案，略）
b．小组合作。把零钱换成整钱，或把整钱换成零钱。
2．模拟购物。
师：“拿你们换好的钱，到无人售货玩具商店去买玩具，同学们一定要诚实，
既不能多给也不能少给。”
教师出示货架，上面摆好几种标价不同的玩具。
师：“同学们准备好钱可以来买，说清买什么？是怎样准备的钱。”
学生分组参与到购物活动中，有的当收银员，有的当顾客。
师：“没买到玩具或买玩具剩下的钱，你们打算怎么办？”
生 1 交学费，生 2 买文具，生 3 捐给希望工程等。
师：“老师想给灾区小朋友写信，要 8 角钱买邮票，谁能帮我拿出 8 角钱？”
教师出示一些人民币，指名取 8 角钱。
四、小结
这节课我们认识了人民币，你学会了什么？你认为谁表现的好？
专家评析
有关人民币的知识，学生并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验。在这节
课中，教师充分利用了这一点，以小朋友购物的情节贯穿整个教学过程，充分调动学生已有
的经验，促使学生主动探究。主要有以下几个特点。
1．紧密结合生活，激发学生兴趣。
这节课的设计，注意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，
创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。如利用课件创设小明买礼物的情境，使学生
体会到数学就在身边，激发学生的学习兴趣。然后教师提出：你们用过人民币吗？引起学生
对已有经验的回忆，为后面的学习探究奠定了坚实的基础。
2．重视小组学习，促进合作交流。
实践证明，小组讨论有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、学生之间的信
息交流，有利于不同思维的碰撞。认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。在
这节课的教学中，教师从学生实际出发，让学生说一说，结合情境摆一摆，通过小组合作进
行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机
会，提高了学生合作学习的意识。如让学生在小组内说一说都见过什么样的人民币，说一说
是怎样记住各种人民币的，摆一摆，把人民币进行整理等。学生在学习中互相交流，提高了
观察、分析及解决问题的能力。
3．联系实际用数学，提高探究能力。
现代教育理论主张：让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中
要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分提供有趣的、与儿童生活背
景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在这节课的教学中，教师很好的做
到了这一点。如“妈妈给小明一些 1 分的人民币，去买一块 1 角的橡皮，谁帮一帮他呀？”
使学生在活动中认识 1 角等于 10 分；“小明和妈妈乘车回家，车票 1 元，可是妈妈只有 5
元、10 元面值的，怎么办呢？”使学生意识到兑换人民币的意义；模拟购物活动，使学生
体会做数学的乐趣。学生在活动中通过解决一些简单的实际问题，不仅增强了学习积极性，
而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究实践能力。
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