资料简介
人民币的认识
[教学内容]《义务教育教科书(五·四学制)·数学(一年级下册)》41~42
页。
[教学目标]
1.认识各种面值的人民币,知道“1元=10角,1角=10分”。
2.通过换钱的活动,体会“元”、“角”、“分”之间的关系,感受数学知
识与现实生活的密切联系。
3.学会合理使用零花钱,知道如何爱护人民币。
[教学重点]认识各种面值的人民币,认识人民币的单位“元”、“角”、“分”
和它们之间的关系。
[教学难点]体会“元”、“角”、“分”之间的关系。
[教学准备]课件、各种面值的人民币。
[教学过程]
一、情境导入
师:同学们,你们有储蓄罐吗?小朋友阳阳也有自己的储蓄罐,今天,他将
和妈妈一起整理自己的零花钱,咱们也来看看吧。
课件出示教材中的情境图。
师:通过观察,你有什么发现?
预设1:阳阳有很多零花钱,他先将钱分类。
预设2:阳阳的零花钱有100元的,50元的,20元的,10元的……
师:你能提出什么问题?
预设1:你认识1元、1角和1分吗?
预设2:你认识这些钱(或人民币)吗?……
师:你们知道吗,咱们国家使用的钱叫人民币。这节课,我们就一起来认识
人民币。揭示课题,并板书。
【设计意图】通过创设小朋友在妈妈的帮助下清点存钱罐里人民币的情境,
引导学生观察情境图,提出简单的数学问题。激发学生学习数学的兴趣,体会数
学与生活的联系。
二、你说我讲
1.认识1元、1角、1分
(1)出示课件:1元、1角、1分的纸币和硬币
师:我给大家带来了一些不同面值的人民币,你们认识吗?
学生根据生活经验回答。
师:你是怎么知道的?先独立思考,再将你的好方法在小组内交流,看哪个
小组的办法最合理。
学生小组交流辨认不同面值人民币的方法。
全班交流,适时引导评价,随机板书:元、角、分。
预设1:从纸币的正反面的颜色、大小、图案来辨认
预设2:从硬币的正反面的图案、大小来辨认
预设3:有“元”、“角”、“分”字样
师:仔细观察,这三种人民币有没有共同的地方?
预设1:都有数字1
预设2:都有国徽
小结:同学们观察得真仔细,辨认人民币可以从图案、颜色、大小、字样等
方面来观察。而国徽是我们国家的象征,所以我们要爱护人民币,不能乱折乱揉,
也不能在上面乱写乱画。
(2)认识元角分之间的关系
师:元、角、分不同面值的人民币就像是一家人,可以互换,请你们以小组
为单位,拿出1号学具袋,进行换钱的游戏,想一想:它们之间有什么关系呢?
(为学生提供的学具袋里面装有1元的硬币1个或纸币1张,1角的硬币10个或
纸币10张,1分的硬币10个或纸币10张)
学生交流,课件演示。适时评价,随机板书:1元=10角 1角=10分。
(3)试一试
师:你能运用它们之间的关系试着填一填吗?看谁填得
又对又快,并说说你是怎么想的(见图1)。
小结:你们看,元角分是亲密的一家,只要知道它们之
间的关系就能正确兑换了。
2.认识不同面值的人民币
图 1
(1)课件出示各种面值的人民币:2元、5元、10元、20元、50元、100元、
2角、5角、2分、5分
师:你们还认识这些人民币吗?说说你是怎么辨认的?
学生一种一种地认,并说清楚辨认方法。
(2)试一试
出示课件:你能将这些商品的价格与对应的人民币连起来吗?
师:在日常生活中,你用过1分、2分或者5分的人民币买过东西吗?(没有)
是啊,随着人们生活水平的提高,分币用的越来越少了,但大家千万不能小看这
1分钱,我粗略的统计了一下,我们学校有3000多名学生,如果每人每天节约1
分钱,一年就能节约1万多元,因此我们要从小养成节约用钱的好习惯。
师:新中国成立后,我们国家共发行了5套人民币,现在使用的是第五套人
民币。课件出示第五套人民币图样,让学生对于人民币的发展有简单的了解。
【设计意图】通过组织辨认不同面值人民币活动和换钱游戏,让学生掌握正
确的辨认人民币的方法,认识人民币单位间的关系,加深对人民币的认识。同时
通过展示学生的发现,向学生进行爱护人民币和勤俭节约好习惯养成的教育。
三、自主练习
1.基本练习
出示自主练习第2题(见图2)。师:这是阳阳的一部
分零花钱,如果让你从中拿出10元,可以怎样拿?请以
小组为单位,拿出2号学具袋,说一说,拿一拿,看哪个
小组想到的办法多。(为学生提供的学具袋中装有1张10
元,3张5元,5张1元的人民币)如果让你从中拿出15元
呢?
学生交流,师小结:同一个问题可以有不同的解决方法,我们可以根据实际
情况选择合适的方法。
2.提高练习
师:帮阳阳整理好了零花钱,咱们到商店看看吧。你知道这些商品的价格吗?
你是怎么知道的?先独立思考,再在小组内交流。
图 2
全班交流,渗透分类思想,通常情况下先算元,再算角;先算面值大的,再
算面值小的,最后合起来。
3.综合练习
师:我们和阳阳一起做个购物游戏吧!(见图3)
这里有4样商品和10元人民币,10元钱除了能买5块肥
皂,还能买什么?学习组长扮演售货员,其他小朋友
扮演顾客,每人拿10元钱去买一次商品,边买边汇报
10元钱可以买到什么,看哪个小组想到的购物方案多。
买文具时要注意文明礼貌,轮流购买,当别人购物时
认真倾听。
【设计意图】练习与教材情境串成情境串,激发学生解决问题的兴趣,加深
对人民币的认识,巩固本节课的学习内容。同时向学生渗透分类的数学思想和解
决问题的方法。
本节课的学习,你有什么收获?(课件出示丰收园图)
预设:我会积极学习了。
适时追问:你哪个环节最积极?(课件“积极”绿苹果图片飞出果篮)
学生回答。(根据学生情况,课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果)
预设:我学会提问了。
适时追问:你都问什么问题了?(课件“会问”绿苹果图片飞出果篮)
学生回答。(根据学生情况,课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果)
……
学生也可能回答果篮中 5个苹果对应的 5 个方面之外的,教师适时提升概括,
并在篮筐外三个绿苹果中输入文字,并根据学生情况触发苹果下部将绿苹果变成
黄苹果或红苹果。
师:今天同学们特别能干,不仅认识了人民币,了解了它的单位和它们之间
的关系,还学会了简单购物。回家后,数数自己存钱罐里存了多少零用钱,并用
这些钱做一些有意义的事。
【设计意图】以教材丰收园为依托,在果篮外增加了三个生成性的绿苹果,
直面课堂生成,灵活地引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多
图 3
方面全面回顾梳理,帮助学生积累一些基本的活动经验,养成全面回顾的习惯,
培养自我反思、全面概括的能力。课后实践活动旨在培养学生合理使用人民币的
教育。
[板书设计]
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