资料简介
人民币的认识
[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》41～42
页。
[教学目标]
1.认识各种面值的人民币，知道“1元=10角，1角=10分”。
2.通过换钱的活动，体会“元”、“角”、“分”之间的关系，感受数学知
识与现实生活的密切联系。
3.学会合理使用零花钱，知道如何爱护人民币。
[教学重点]认识各种面值的人民币，认识人民币的单位“元”、“角”、“分”
和它们之间的关系。
[教学难点]体会“元”、“角”、“分”之间的关系。
[教学准备]课件、各种面值的人民币。
[教学过程]
一、情境导入
师：同学们，你们有储蓄罐吗？小朋友阳阳也有自己的储蓄罐，今天，他将
和妈妈一起整理自己的零花钱，咱们也来看看吧。
课件出示教材中的情境图。
师：通过观察，你有什么发现？
预设1：阳阳有很多零花钱，他先将钱分类。
预设2：阳阳的零花钱有100元的，50元的，20元的，10元的……
师：你能提出什么问题？
预设1：你认识1元、1角和1分吗？
预设2：你认识这些钱（或人民币）吗？……
师：你们知道吗，咱们国家使用的钱叫人民币。这节课，我们就一起来认识
人民币。揭示课题，并板书。
【设计意图】通过创设小朋友在妈妈的帮助下清点存钱罐里人民币的情境，
引导学生观察情境图，提出简单的数学问题。激发学生学习数学的兴趣，体会数
学与生活的联系。
二、你说我讲
1.认识1元、1角、1分
（1）出示课件：1元、1角、1分的纸币和硬币
师：我给大家带来了一些不同面值的人民币，你们认识吗？
学生根据生活经验回答。
师：你是怎么知道的？先独立思考，再将你的好方法在小组内交流，看哪个
小组的办法最合理。
学生小组交流辨认不同面值人民币的方法。
全班交流，适时引导评价，随机板书：元、角、分。
预设1：从纸币的正反面的颜色、大小、图案来辨认
预设2：从硬币的正反面的图案、大小来辨认
预设3：有“元”、“角”、“分”字样
师：仔细观察，这三种人民币有没有共同的地方？
预设1：都有数字1
预设2：都有国徽
小结：同学们观察得真仔细，辨认人民币可以从图案、颜色、大小、字样等
方面来观察。而国徽是我们国家的象征，所以我们要爱护人民币，不能乱折乱揉，
也不能在上面乱写乱画。
（2）认识元角分之间的关系
师：元、角、分不同面值的人民币就像是一家人，可以互换，请你们以小组
为单位，拿出1号学具袋，进行换钱的游戏，想一想：它们之间有什么关系呢？
（为学生提供的学具袋里面装有1元的硬币1个或纸币1张，1角的硬币10个或
纸币10张，1分的硬币10个或纸币10张）
学生交流，课件演示。适时评价，随机板书：1元=10角 1角=10分。
（3）试一试
师：你能运用它们之间的关系试着填一填吗？看谁填得
又对又快，并说说你是怎么想的（见图1）。
小结：你们看，元角分是亲密的一家，只要知道它们之
间的关系就能正确兑换了。
2.认识不同面值的人民币
图 1
（1）课件出示各种面值的人民币：2元、5元、10元、20元、50元、100元、
2角、5角、2分、5分
师：你们还认识这些人民币吗？说说你是怎么辨认的？
学生一种一种地认，并说清楚辨认方法。
（2）试一试
出示课件：你能将这些商品的价格与对应的人民币连起来吗？
师：在日常生活中，你用过1分、2分或者5分的人民币买过东西吗？（没有）
是啊，随着人们生活水平的提高，分币用的越来越少了，但大家千万不能小看这
1分钱，我粗略的统计了一下，我们学校有3000多名学生，如果每人每天节约1
分钱，一年就能节约1万多元，因此我们要从小养成节约用钱的好习惯。
师：新中国成立后，我们国家共发行了5套人民币，现在使用的是第五套人
民币。课件出示第五套人民币图样，让学生对于人民币的发展有简单的了解。
【设计意图】通过组织辨认不同面值人民币活动和换钱游戏，让学生掌握正
确的辨认人民币的方法，认识人民币单位间的关系，加深对人民币的认识。同时
通过展示学生的发现，向学生进行爱护人民币和勤俭节约好习惯养成的教育。
三、自主练习
1.基本练习
出示自主练习第2题(见图2)。师：这是阳阳的一部
分零花钱，如果让你从中拿出10元，可以怎样拿？请以
小组为单位，拿出2号学具袋，说一说，拿一拿，看哪个
小组想到的办法多。（为学生提供的学具袋中装有1张10
元，3张5元，5张1元的人民币）如果让你从中拿出15元
呢？
学生交流，师小结：同一个问题可以有不同的解决方法，我们可以根据实际
情况选择合适的方法。
2.提高练习
师：帮阳阳整理好了零花钱，咱们到商店看看吧。你知道这些商品的价格吗？
你是怎么知道的？先独立思考，再在小组内交流。
图 2
全班交流，渗透分类思想，通常情况下先算元，再算角；先算面值大的，再
算面值小的，最后合起来。
3.综合练习
师：我们和阳阳一起做个购物游戏吧！（见图3）
这里有4样商品和10元人民币，10元钱除了能买5块肥
皂，还能买什么？学习组长扮演售货员，其他小朋友
扮演顾客，每人拿10元钱去买一次商品，边买边汇报
10元钱可以买到什么，看哪个小组想到的购物方案多。
买文具时要注意文明礼貌，轮流购买，当别人购物时
认真倾听。
【设计意图】练习与教材情境串成情境串，激发学生解决问题的兴趣，加深
对人民币的认识，巩固本节课的学习内容。同时向学生渗透分类的数学思想和解
决问题的方法。
本节课的学习，你有什么收获？（课件出示丰收园图）
预设：我会积极学习了。
适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮）
学生回答。（根据学生情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果）
预设：我学会提问了。
适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮）
学生回答。（根据学生情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果）
……
学生也可能回答果篮中 5个苹果对应的 5 个方面之外的，教师适时提升概括，
并在篮筐外三个绿苹果中输入文字，并根据学生情况触发苹果下部将绿苹果变成
黄苹果或红苹果。
师：今天同学们特别能干，不仅认识了人民币，了解了它的单位和它们之间
的关系，还学会了简单购物。回家后，数数自己存钱罐里存了多少零用钱，并用
这些钱做一些有意义的事。
【设计意图】以教材丰收园为依托，在果篮外增加了三个生成性的绿苹果，
直面课堂生成，灵活地引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多
图 3
方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，
培养自我反思、全面概括的能力。课后实践活动旨在培养学生合理使用人民币的
教育。
[板书设计]
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