资料简介
2019-2020 年六年级数学下册 可能性教学分析 冀教版
教学课时：
一课时
教学分析与建议：
教材安排了两个活动，帮助学生复习和整理可能性的有关知识。
（一）活动一，求可能性。
设计了“口袋里放着 1~9 的 9 张数字卡片”的问题情境，提出了求一些事件的可能性的问题。
（二）活动二，体验可能性大小的实验活动。
让学生每人制作一个小正方体，在每个面上分别标上 1~6 六个数字，然后同桌两人一起做游戏，
同时抛掷两个小正方体，求两个朝上的面上数的和并记录下来。记录 30 次抛掷的结果，让学生体会
到：两个朝上面的最小可能是 1、1，和是 2；两个朝上面最大可能是 6、6，和是 12；所以，两个朝
上面数字和是从 2 到 12 的 11 个数。经过大量实验的结果发现，和是 5~9 的次数，远远大于和是 2、
3、11、12 的情况，这正是由于抛掷小正方体，每个面朝上的可能性是相等的，而计算得到某个和
的数字却不一样。如：1+1=2，和等于 2 的可能性只有 1 种。而和等于 3 的可能性却有 2 种，即：1+2=3、
2+1=3。列举出两个朝上的面数字和的所有可能结果如下表：
从上表中可以看出，同时抛掷两枚小正方体，朝上一面的数字和共有 36 中情况，其中 2 和 12 只出
现一次，3 和 11 只出现 2 次，而 5 和 9 分别出现了 4 次，6 和 8 分别出现了 5 次，7 出现了 6 次。
可见，5~9 出现的可能性远远大于 2、3、11、12 出现的可能性。
附送：
2019-2020 年六年级数学下册 合理选用统计图表 1 教案 青岛版
教学过程
一、复习旧知，导入新课
谈话：上节课，我们学习了如何合理的选择统计图表，谁能说一说，我们学
过的统计图表都有哪些？
学生回答：条形统计图、折线统计图、扇形统计图等。
谈话：他们都有什么特点呢？
学生回答：
条形统计图能够清晰的反映每个项目的具体数目；
折线统计图能够清晰的反映同一事物的变化情况；
扇形统计图能够清晰的表示各部分在总体中所占的百分比。
（教师根据学生回答，给予鼓励评价）
【设计意图】通过谈话，回顾不同统计图的特点，启发学生回忆所学知识，
让学生主动地进行知识的梳理，为解决实际问题奠定基础。
二、实践应用，巩固拓展
（一）自主练习 2
1、出示统计表
谈话：通过观察，你认为用那种统计图比较合适？
学生首先独立思考，然后讨论交流，明确要突出数量多少的比较，选用条形
统计图更合适一些。
2、出示扇形统计图
谈话：如果用扇形统计图表示喜欢西式快餐的消费者的年龄情况，你能把扇
形统计图补充完整吗？
学生独立完成扇形统计图，然后在与前面条形统计图的比较中进一步认识扇
形统计图的特点。
（二）自主练习 3 出示统计图
谈话：通过全国耕地面积变化情况统计图，你能获得那些信息？
学生根据图中的信息，回答：全国耕地面积哪年最多，哪年最少？
谈话：通过你的观察，你认为我国耕地面积的变化趋势怎样？为什么会出现这种
情况呢？请课后查阅相关资料，分析这种变化的原因。
【设计意图】统计知识的教学不是一个个知识点的接受，也不是一种技能的
训练，重要的是一种意识、一种思想和理念的培养。通过观察统计图，让学生能
够从中获取一种信息，了解社会现状，这对提高学生应用数学的能力十分重要。
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小学教育资料
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