资料简介
平行四边行的面积
一、教材分析
二、学情分析
三、教学方法
四、教具和学具
五、教学过程
一、教材分析
《平行四边形面积的计算》教学内容是人教
版义务教育课程小学数学五年级上册第80-
83页。几何知识的初步认识在整个小学数
学教学中，是按由易到难的顺序贯穿始终
的。
1、教材地位
本章教材承担着让学生学会
平行四边形、三角形、梯形
面积计算的任务，平行四边
关系面积的计算是本单元第
一节课，是学生在掌握长方
形面积计算的基础上进行教
学的。这部分知识的运用会
为学生后面的几何知识奠定
良好的基础。
2、教学目标
• 知识与技能目标：让学生通过利用数方格和割
补，拼摆等方法，探索并掌握平行四边形面积
的计算公式，会计算平行四边形的面积。
• 过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活
动，渗透“转化”的思想，培养学生观察、分
析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。
• 情感态度与价值观：引导学生运用“转化”的
思想自主探索知识的形成过程，培养学生分析
问题和解决问题的能力。
3、教学重、难点
重点：理解并掌握平行四边形面积的
计算公式。
难点：理解平行四边形面积计算公式
的推导过程
二、说学情分析
学生在三、四年级已经认识了平行
四边形，并了解了它的特征，以及长方
形面积计算的方法，会用数方格的方法
求出面积。面积公式的推导都是建立在
学生数、剪、拼、摆的操作活动之上的，
所以操作是本节教学的重要环节。但是
学生在表述从操作到转化，推导的过程
中会有些困难。
三、教法与学法
教法：
• 1、学生为主体，教师为主导的教学原则
• 本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，我打
算主要采用动手操作，自主探索，交流的学习方式，
通过课件演示和实践操作，以激发学生的学习兴趣，
调动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观察、
实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主
导的教学原则。
• 2、反馈教学法
• 为了体现学生的主体性和创新性，在教学中，采用反
馈教学法进行教学，给学生提供一个参与平行四边形
面积公式形成和运用的机会，使学生不仅“学会”而
且“会学”。
学法：
在教学过程中，我培
养学生初步感知和运用转
化的方法，引导学生通过
观察、比较、操作、概括
等行为来解决新问题，通
过一系列活动，培养学生
动手、动口、动脑的能力，
使学生的观察能力、操作
能力、抽象概括能力逐步
提高，教会学生学习。
四、教具和学具
教具：多媒体课件、可
活动的长方形框架
学具：平行四边形、剪
刀、三角板或直尺
五、教学过程
• （一）、结合生活设疑，激发情趣
导入新课
• （二）、组织动手实践，探究新知
• （三）引导学生推导平行四边形面
积计算公式。
• （四）小组汇报，概括；布置作业
（一）结合生活设疑，激发情趣导入新课
（二）组织动手实践 探究新知
（1）引导组织学生动手实践，帮助小
朋友想办法。
让学生拿出学习卡片（当做这两块
花坛动手剪一剪，拼一拼，比较两个图
形各个部分之间有什么关系？比较它们
面积的大小。（以小组为单位，相互合
作研究。）
（2）交流汇报，总结方法。
方法一：用数方格的方法（每个方格代表1平方米）
平行四
边形
底 高 面积
长方形
长 宽 面积
你发现了
什么？
6m
6m 4m
4m
24㎡
24㎡
高
底
高
底
方法二：剪、拼法（沿着平行四边形的高，剪下一个
三角形或梯形，然后拼成一个长方形，与另一个长方
形比较，发现它们完全重合，这就说明两块地的面积
是一样大的
我们把一个平行四边形转化成为一个长方形，它
的面积与原来的平行四边形面积相等。这个长方形的
长与平行四边形的底相等，这个长方形的宽与平行四
边形的高相等，因为 长方形的面积=长×宽，所以平行
四边形的面积=底×高。
（三）引导学生推导平行四边形面积计算公式
（四）小组汇报，概括 ；布置作业
平行四边形的面积 = 底 × 高
作业：
必做题
选做题
板书设计：
长方形的面积 = 长 × 宽
平行四边形的面积 = 底 × 高
用字母表示： S=axh 或 S=ah
查看更多
Copyright 2004-2019 ttzyw.com All Rights Reserved 闽ICP备18023965号-4
天天资源网声明：本站点发布的文章作品均来自用户投稿或网络整理，部分作品未联系到知识产权人或未发现有相关的知识产权登记