资料简介
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栽蒜苗（二）
课 题 栽蒜苗（二）
授课时间 2007 年 12 月 25~26 日
教学内容 北师大版数学实验教材四年级上册第 97—99 页
教学目标
1、通过对实验数据的处理，体会单式折线统计图的特点。
2、能将一组相关的数据，绘制成单式折线统计图。
3、能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。
重点难点
1、体会单式折线统计图的特点
2、能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并能从折线统计图上预
测事物变化的趋势。
教学准备 课件
课时安排 2课时
教学过程（第一课时）2009 年 9 月
创境激趣
1、激趣。
师：上节课，我们学到了什么？条形统计图，它能直观地比较不同数
量的多少。如果我想知道我们的蒜苗在什么时候长的最快，什么时候长得
慢怎么做呢？你有没有办法？
2、示标。
今天我们来研究解决这一个问题。
探究学习
1、自学指导。
内容：97 页——98 页练一练上
任务：
1）学习折线统计图的制成步骤。
2）回答书中三个问题。
3）和同桌说一说折线统计图的优点是什么？
2、生自学交流。
结论确立
1、交流折线统计图的绘制方法。
A、先在格子图中描点。
B、连线。
2、分析与预测。
引导学生逐一讨论以下几个问题。
（1）观察折线统计图，你能发现哪几天蒜苗生长得比较快？
本题答案：第 9 天至第 12 天蒜苗生长得比较快。交流时，教时要让学
生说一说，得出这个结论的依据。
（2）估计蒜苗第 10 天大约长到多少厘米。
交流时，只要学生能说出合理的范围，教师都应给予肯定。（如 10 天
大约长到 12cm 或 12.5cm 等），教师要让学生说一说是怎样预测的。
（3）预测蒜苗第 20 天约长到多少厘米，并说说你的想法。
交流时，只要学生能说出合理的范围，教师都应给予肯定。（如 20 天
约长到 19cm 或 20cm 等）教师要让学生说一说是怎样预测的。
3、说一说折线统计图有什么优点。
学生回答后，教师归纳如下：
折线统计图不仅能反映数量的多少，还能清楚地表示出数量的增减变
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化情况，便于我们对事物的发展趋势做出预测。
训练巩固
1、课堂练习。
把你栽的蒜苗生长情况在附页 2 的格子纸中制成折线统计图，并与同
学进行交流。
学生画完后，教师让部分学生展示自己画的统计图，并组织学生进行
评析、交流。
反思提高 你有什么收获？
教学过程（第二课时）2009 年 9 月
创境激趣
1、示标。
这节课我们进行有关折线统计图的练习。
探究学习
1、独立完成 98 页练一练 1、2。
2、同桌交流。
结论确立
1、订正练习。
第 1 题。
先让学生说一说从图中能获得哪些信息。
第（1）题交流时教师要引导学生说一说自己所提出的变化趋势的依据。
第（2）题交流时，每个学生由于理解程度有所不同会提出不同的观点。
对此，只要学生说得有理，教师都应给予肯定。
第 2 题
先让学生说一说图中各点所表示的数量是多少，各表示什么意义。
第（1）题。本题答案：小华每隔 1 时测量一次气温。交流时，要让学
生说一说怎样得出这个结果的。
第（2）题。本题答案：从 8:00 到 16:00 的气温从总体上说，气温是
上升的（8:00 到 13:00 气温上升，13:00 到 14:00 气温不变，14:00 到 16:00
气温下降，但 16:00 时气温是 21。C，仍比 8:00 时气温高）。
第（3）题。交流时，要鼓励学生提出不同的问题，只要学生能提出合
理的问题，教师都应给予肯定，并引导学生解决自己提出的问题。
2、通过练习，你觉得折线统计图有哪些优点？
训练巩固
1、课堂练习
99 页练一练第 3题
练习时，先让学生独立解决题中提出的两道小题，再组织全班交流。
第（1）题，组织学生开展讨论时，不要轻易地得出结论，而应让学生
多说说，分析其原因，然后进行归纳。
第（2）题，交流时，只要学生说的能在合理的范围，教师都应给予肯
定。教师应让学生说一说是怎样估计的，使学生养成言之有据的习惯。
2、作业
99 页实践活动。
反思提高 你有什么收获？
课后反思
折线统计图是学生在掌握了统计表和条形统计图的基础上进行教学的。本课教学我
充分发挥了小组合作学习的作用。合作学习是一种具有时代精神的崭新的教学思想。所
以，出示制作统计图题目后，我让学生自己选择学习的伙伴，运用以前学过的知识，讨
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论、交流、协作，共同制作一幅折线统计图。这样我把学生的主动权交给学生，为学生
提供思维的空间和时间，让他们动手实践，相互交流，从而提高学生的学习能力和与他
人合作的能力。
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