资料简介
《什么是周长》教学设计
西安工大附小 闫晓梅
教学内容：北师大版三年级上册教材第五单元“周长”45~46 页。
教学目标：
1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2.通过实践训练环节，发展学生的空间思维和发散能力。
3.能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
教学重难点：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。
教学方法：讨论，合作，探究，动手操作。
教学准备：教具：电脑课件、实物投影、软尺。
学具：学习单、水彩笔、毛线、树叶。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
同学们今天上课前让我们先来欣赏一场蚂蚁爬树叶的情景，仔细
看好了。（播放课件）
蚂蚁是怎么爬的？边指边说。
如果没人说出周长：利用 PPT 介绍边线，引出“一周”。
如果有学生说出周长，板书“周长”并问他什么是周长。（引导学
生猜猜“周”的意思，引出“一周”。）
建立语言模板：从这一点起，沿着树叶的边线绕一周，最后回到
这一点。
（单独说，同桌说，集体说）
板书：树叶表面一周。
【设计意图：通过蚂蚁爬树叶的情境，让学生初步感知，知道一
圈也就是“一周”，并且能尝试用规范的数学语言表达什么是“一周”。】
二、探究新知
1.描一描，说一说，摸一摸。
（1）个人边指边说数学书封面、给同桌说说桌面的“一周”。
（2）描练一练第 1 题并引出图形的一周。
过渡：刚才我们找到了树叶、数学书封面、桌面的一周，看看蜗
牛沿着谁爬一周呢？它们都属于图形，我们找到了图形的一周。（板书：
图形一周）
小结：看来不管描树叶还是图形，都是从一点开始，沿着它们的
边线描一周，最终回到这点结束。
（3）刚才我们知道了周长中的“周”指的是一周，那“长”指的
是什么呢？
师完善板书，写上“长度”。
师示范：树叶一周的长度就是树叶的周长。那你能说说什么是图
形的周长吗？
（4）给出两个不封闭图形，完善概念。
（5）充分表达周长概念。
默契大考验：我说名称，请你完整说出什么是它的周长。
举例示范：树叶，树叶一周的长度是树叶的周长。
师指名汇报，同桌互说。
【设计意图：通过说、描、指等活动让学生充分感受一周的含义，
能用规范的语言去表达，知道周长指的是一周的长度，清楚周长的含
义并且能规范表达。】
过渡语：既然周长表示物体表面一周的长度，那就可以测量，你
能测量出数学书封面的周长吗？
2.量一量。
（1）学生动手操作。
（2）交流汇报：用了什么工具？怎么测的？结果如何？
（3）说说测量时需要注意哪些问题。
过渡语：规则的图形可以用直尺测量，那不规则的树叶，还能直
接用直尺测量吗？怎么办？
（5）学生汇报测量方法后开始动手操作。
（6）一组上台示范测量树叶的过程。
小结：不规则的图形我们可以用毛线绕一周，再拉直毛线测量，
这叫绕绳测量法。
【设计意图：通过小组合作先测量较容易的规则图形周长，再测
量不规则图形，在测量过程中再次感受周长。】
过渡语：孩子们，树叶的周长也会测了，那这些图形的周长能知
道吗？仔细观察这幅格子图，还需要用尺子测吗？
3.数一数。
学生先独立完成，再上台来描边线，数格子，后面两幅图先猜周
长再验证，之后介绍平移法。
【设计意图：在格子里数周长容易出错，所以先引导学生描出周
长再跟着一起数，到第二幅图先跟第一幅图的周长对比，猜猜哪幅图
周长长再通过数进行验证，这样学生兴趣浓厚。】
三、探究练习
1.描小汽车的周长。
学生独立完成，实物投影展示，讨论哪种描法正确。
【设计意图：通过描这辆小汽车再次考查学生对周长的理解】
2. 思维体操。
两个小朋友同时从起点出发，小红沿着红色路线走，小刚沿着蓝
色路线走，请问两人走的路一样长吗？
学生先观察、思考，和同桌说说自己的办法。再全班交流。
课件展示用平移法证明小红和小刚走的路是一样长的。
【设计意图：这是对平移法的一个运用，注重提升学生的思维，
通过直观演示打破学生的思维定势。】
四.全课小结。
这节课你通过哪些方式学到了什么？
【设计意图：不仅仅停留在学生的收获，而是注重学习的过程，
通过什么方式得到的收获。】
板书设计：
什么是周长
树叶表面一周的长度是树叶表面的周长。
封闭图形一周的长度是封闭图形的周长。
【设计意图：内容简单但又能反映出这节课的重要概念。】
起点
终点
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