资料简介
《大气压强》教学设计
教学目的：
（一）知识与技能
1.了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。
2.了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。
3.了解生活中利用大气压强的现象。
（二）过程与方法
1.观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强一种客观存在。
2.观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。
3.通过观察感知人类是如何利用大气压强的。
（三）情感态度价值观
1.培养实事求是的科学态度。
2.通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重点：大气压强的存在和现象。
教学难点：大气压的测量 教学过程：
一、复习提问
液体的压强有什么特点？
二、引入新课
出示大气层图并与液体内部对比。
引发思考：大气是否存在压强？ 板书课题：大气压强
三、出示学习目标
1.了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。
2.了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。
3.了解生活中利用大气压强的现象。
四、自主学习
1、大气为什么存在压强？
2、从哪些现象可以看出大气压强的存在？
五、合作探究
(一)知识点一：大气压强的存在
1、分组合作实验 分组展示：从各步骤实验可得出什么结论？
2、教师介绍马德堡半球实验
（二）知识点二：大气压的测量
1、介绍“托里拆利实验”：第一个用实验方法测出大气压数值的是意大利的科学家托里
拆利，他是伽利略的学生。
2、师生合作：推到大气压的数值
3、介绍气压计
（三）知识点三：大气压的变化
1、分组完成“想想做做” ：拿着自制气压计从楼下到楼上，观察玻璃管内水柱高度的
变化。
2、介绍大气压变化规律
（四）知识点四：大气压的应用
1、分组探究：大气压有哪些实际应用？
六、课堂练习
1、有甲、乙、丙三个同学在同一房间用托里拆利的方法测量大气压，实验启示结果依
次是 75.2cm、75.6cm、76.0cm。已知一个同学做实验时，管内混入了空气，另一个同学则
没有将管子竖直放置，如果只有一个数据正确，它是（ ）
A、甲 B、乙 C、丙 D、无法确定
2、把装满水的杯子浸入水中，口朝下。如图 1 所示那样那样抓住杯底向上提，在杯口
离开水面前，杯子露出水面的部分（ ）
A、充满水 B、有水，但不满，水面上方是真空 C、有水，但不满，水面上方是
空气 D、没有水
3、下列现象不是利用大气压的是( )
A、用吸管吸饮料 B、医生用注射器给病人注射药液 C、吸盘贴在光滑的墙面上 D、
墨水被吸进钢笔
4、在托里拆利实验装置中，下列哪种情况能使玻璃管内外水银面的高度差生生变化
（ ）
A、将管倾斜 B、将玻璃管变粗 C、向水银槽中加入少量水银 D、外
界大气压发生变化
七、课堂小结
（一）大气压强的存在； （二）大气压的测量； （三）大气压的应用。
八、布置作业：完成导航
八、板书设计
大气压强
一、大气压强的存在
二、大气压的测量
三、大气压的应用
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