资料简介
部编版中国历史七年级下册
第9课《宋代经济的发展》教学设计
课程标准
知道宋代南方经济的发展，理解中国古代经济重心的南移。
教材分析
本课是部编版历史七年级下册第二单元第9课。宋代是中国古代经济发展的重要阶段。农业技术更新，优良品种增多，农业产量大幅度增加。丝织业、制瓷业均有重大发展，航海业、造船业成绩突出，海外贸易发达。南宋时期，南方地区进一步开发，促使江南地区成为中国经济中心之一，经济重心南移完成。
教学目标
知识与能力
了解宋代农业、手工业发展和商业繁荣的表现，分析宋代南方经济发展的原因；掌握经济重心难移完成的史实，思考宋代经济发展与经济重心南移之间的关系。
过程与方法
通过提炼自然环境开发、新品种的引进和推广、技术提高与区域拓展、商业与市场等关键词，理解这些因素在宋代经济发展中的作用。
情感态度与价值观
感知经济重心南移的历史与现实价值，体会合理开发和利用资源是人类与自然和谐相处的根本途径。
教学重点
农业、手工业的发展
教学难点
商业贸易的繁荣
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境导入
《清明上河图》同学们听说过没有？有没有同学来为我们简单介绍一下？
如今随着电脑制作技术的不断提高，本是静态的一幅画，如今已经能够“动”起来了。让我们一起去围观吧。（播放动态版的《清明上河图（局部图）》）
在刚才的片段中，你看到了些什么？又感受到了什么？（顺着学生的思路继续提问）北宋的商业是非常繁荣的。而商业贸易繁荣的前提条件有哪些？（农业和手工业）
今天这节课，我们将与同学们一起去了解宋代农业、手工业和商业的繁荣，一起体会《宋代经济的发展》。由此引入新课。
学生大多会从时代、作者、内容、手法等方面简介《清明上河图》，此过程中教师适度引导完善。
学生跟随老师的设问思考回答。
《清明上河图》是学生熟悉的作品，利用“熟悉”而又“陌生”的动态版，让学生对画作有了新的认识，且激发学生探究宋代经济与生活的兴趣。
二、预习教材：
请大家快速的阅读教材内容，思考：
1.宋代农业、手工业、商业发展的具体表现有哪些？
2.宋代经济发展的原因？
3.宋代经济的发展与经济重心南移有何关联？
快速阅读教材，建立本课内容的初步轮廓与框架。
学生再次熟悉教材，以便新课的学习。
一、 农业的发展
1.表现
两宋时期，人口增加，垦田面积扩大，耕作技术提高，农业获得前所未有的发展。你能列举一些史实来证明吗？
学生根据刚才看书的理解回答。
通过层层设问引导学生
二、新课学习
①水稻种植面积扩大
南方水稻种植面积迅速增长；越南传入的占城稻，成熟早，抗旱力强，北宋时推广到东南地区；南方农民培育出许多优良品种，大大提高了水稻的产量；宋朝时，水稻产量跃居粮食作物首位；长江下游和太湖流域一带成为丰饶的粮仓，出现了“苏湖熟，天下足”的谚语。
（过渡）宋代不仅广泛种植粮食作物——水稻，还大面积种植经济作物，比如茶叶、棉花。
②南方各地普遍种植茶树唐朝时期饮茶之风开始兴起，宋朝兴盛起来。南方各地普遍种植茶树，产茶的州县比以往有所增加。
③棉花种植向北推进到江淮和川蜀一带
棉花种植起初限定于广东和福建，到南宋后期已向北推进到江淮和川蜀一带。
（通过PPT同步展示以上相关信息）
2.原因
（多媒体显示宋代《耕获图》并做简单介绍：《耕获图》是故宫博物院的藏品，采自《宋人画册》。教科书上的插图，是人们根据画册中的扇面画描摹出来的。）仔细看图，图中展示了哪些劳动场景？
一副画完整地反映了当时农业生产的过程，实属难得。它也在某种程度上证明了宋代农业的发展。两宋时期，农业为什么能够得到发展？
（多媒体显示）两则反映原因的材料，学生根据材料得出结论。
学生回答：
完整归纳概括农业发展的表现，培养学生归纳概括的能力，也为后面总结手工业、商业发展表现做铺垫。
读图识别农业活动，有助于培养学生读图以及史料实证的能力。
通过刚才的学习，我们了解了两宋时期农业发展的原因和表现，表现方面我们主要提到了水稻、茶树和棉花的种植，而从种植技术的提高和种植区域的扩大印证了两宋农业的发展。
（过渡）两宋时期，除了农业在发展外，手工业也在不断发展进步。
二、手工业的兴盛
（阅读教材，提出问题）教材主要从哪几大领域介绍手工业的发展？
1.纺织业
宋代的纺织业主要以丝织业为主，生产发达的地方有四川、江浙地区。（多媒体显示四川的丝织品）。南宋后期，棉纺织业兴起，海南岛已有比较先进的棉纺织工具，棉纺织品种类较多（图片展示相应的物品）。
2.制瓷业
（亮点）（播放《宋代瓷器品鉴》，展示宋代瓷器精品，询问学生观后感。）
刚才我们所看到的瓷器都出自于哪些窑口？（学生回答，教师总结）钧窑、汝窑、哥窑、官窑和定窑被称为是宋代的五大窑。它们出产的瓷器形制精巧、富有美感。而北宋兴起的景德镇，后来发展成为远近闻名的瓷都。南宋时，江南地区已成为我国制瓷业中心。
2017年一则消息引起了国内外的强烈关注，那就是历时二十年勘察的沉船“南海一号”被完整打捞上岸。具体是怎么一回事呢？我们一起通过视频了解。（播放视频）
视频中提到“南海一号”上发现的瓷器多达69000件之多，这在一定程度上印证了宋朝制瓷业的兴盛，也让我们见识到了宋朝造船业的发达。
耕种、灌溉、插秧、收获、舂米。
学生根据预习及联系已学知识回答。
学生阅读材料，分析回答。
学生回答：纺织业、制瓷业、造船业。
通过材料分析农业发展原因，培养学生阅读分析问题的能力。
通过将宋代精品瓷器以动态图的形式集中展现，带给学生美的感受，感叹古人的智慧与工艺，民族自豪感油然而生。
3.造船业
宋朝当时造船技术处于世界领先地位的有哪些地方？这些地区制造的海船规模宏大、安全性能高、能进行远距离航行且配备指南针导航技术。北宋都城东京郊外，还建有世界上最早的船坞。
第二子目主要从纺织业、制瓷业和造船业三个方面向我们展示了手工业的进步。而农业、手工业的发展又会推动商业繁荣局面的出现。开课之初我们已通过《清明上河图》初步感受到了宋朝商业的繁华，现在我们一起再走进这幅画卷，去寻找商业繁荣的有力证据。
三、商业贸易的繁荣
1.都市贸易
之前我们提到《清明上河图》展示的是北宋都城东京的繁华，东京即开封，开封是都城，也是北宋最大的商业都市。由此推理，南宋最大的商业都市是？其实除了开封和杭州外，在黄河、长江和运河沿岸兴起了很多商业城市。城市内店铺林立，人口往来不断，商品交易频繁。仔细看这些店铺，我们会发现几乎每一个店铺的门口都有挂灯笼，这说明了什么？宋朝经商的时间不再受到限制，不仅有夜市，还有早市。除了贸易的时间在延长，商业贸易的区域也在扩大。在乡镇形成新的商业区，叫做草市。在城市和乡村之间的市镇也发展成为重要的商业贸易区。当时市场上各种商品琳琅满目，客商往来不绝，呈现出一派繁荣景象。
2.海外贸易
除此
学生认真观看，根据观看内容发表感想。
学生根据自身知识储备进行回答。
学生观看视频，再次感受宋代制瓷业的兴盛。
学生回答：广州、泉州、明州。
通过新闻视频、考古实物证明宋代制瓷业的兴盛，培养学生史料实证的意识与能力。
之外，宋朝的商业贸易也超前代，成为当时世界上从事海外贸易的重要国家。宋朝的海外贸易有多牛？我们一起通过视频来了解（播放宋朝海外贸易视频感受宋朝海外贸易的兴盛）。
（展示海外贸易图）询问宋朝海外贸易的重要港口城市、最远能到达的地区、设立的管理机构。市舶司的设置，体现了宋朝政府对于海外贸易的重视。政府的重视，成为宋朝海外贸易活跃的重要原因。
3.纸币的出现
频繁的商贸往来促进了货币交易量的增长，但长期以来市场上流通的是金属货币，携带很不方便，也不安全。如何解决这一问题？世界上最早的纸币出现在何时何地，叫做什么？纸币相比于金属货币有何优势？纸币的出现是为了适应商品经济发展的需要，它在宋朝出现，更加证明了宋朝经济的繁荣，是宋朝经济发展的一大新变化。
今天这节课，我们从农业、手工业、商业三大领域了解了宋朝经济的发展，而且从地域上看这些发展主要集中于南方地区。那宋朝的经济此时为什么能得以发展，发展的原因有哪些？请大家以小组为单位试着从多角度思考这一问题。（教师引导学生从政治、经济、自然、政策等方面思考，在讨论的基础上总结得出结论）。
（过渡）在两宋时期，南方成为全国的纺织业中心、造船业中心、制瓷业中心、粮仓所在，这说明了什么？展示《两宋赋税收入对比表》证明结论。
四、经济重心的南移
经济重心为什么会南移，它的南移经历了一个怎样的过程？我们一起通过学案上的材料来寻找答案。
材料一
学生回答：临安，即杭州。
学生回答：出现了夜市。
视频观看激发学生兴趣，也让学生对宋代海外贸易的“牛”有更加直观的感受。
中国经济重心南移是一个漫长的历史过程：东汉末年到东晋初期，唐朝中叶到五代时期，北宋末年到南宋初期。北方人民多次大规模的南迁，给南方带来人口压力的同时，也为南方经济的开发和进步创造了条件和机遇。到北宋时期，南方经济已经显出超过北方的强劲势头，而南宋时期经济重心的南移已成为定局。
材料二 长达8年的安史之乱，其主战场基本上都是在北方，而南方相对安定。动乱使得约有100万人南迁，从根本上改变了中国人口分布以黄河流域为中心的格局，我国南北人口分布比例第一次达到均衡。
北宋末年“靖康之耻”，金兵乘机大规模南下，河南、山东等地的汉人大批地迁移到长江中下游地区。南宋末年，元军南侵，战场在长江中下游地区，为避战乱，大量人口向珠江流域迁徙，主要迁入广东、广西、福建等地。
材料三 宋代时南北气温普遍变冷，南方相对适宜农作物生长。北方环境遭到严重破坏，而南方受到的破坏较小，南方农业发展较快。
材料四 南宋政府帮助解决耕牛、种子、农具等，将生产发展作为考核的重要依据。
（亮点）解读材料题，总结出重心南移的过程、原因，并通过原因得出经济建设的启示，思考经济发展与经济重心南移的关联。最后小结课堂，梳理出本课的框架与中心，升华情感。
学生认真观看视频并思考。
学生回答：使用纸币；北宋、四川地区、交子；携带方便、能够进行大宗交易、造价低廉。
学生分小组思考讨论，得出结论。
学生回答：经济重心南移。
小组讨论，培养学生合作探究的能力
通过材料与表格反证结论，培养学生史料论证及解读材料的能力。
引导学生学生解读材料，培养学生阅读分析以及古今联系的能力。
学生阅读材料并解读材料。
此处设计侧重于培养学生抓重点、构建框架体系的知识能力以及人与自然应该和谐相处的情感理念。
在教师引导下，学生对本课知识进行总结，逐渐构建起本课的框架，强化本课的重心及情感要求。
板书设计：
查看更多
