资料简介
地理__学科电子教案（随堂课）单元主题人类的聚居地—聚落课时2课时教学内容本课教学主要内容运用图片描述城市景观和乡村景观的差别；通过收集聚落景观图片，举例说出聚落与自然环境的关系；懂得保护世界文化遗产的意义。教材分析 “聚落”与“人口和人种”、“语言和宗教”一起，构成世界地理中“居民”部分的主要内容。本节主要包括聚落的形态、聚落与环境和聚落的发展与保护三部分，聚落可分为城市与乡村两种类型，乡村和城市不仅景观存在较大的差异，而且人们从事的生产活动也不相同。教材通过图片的比较分析，培养学生发现问题、分析问题的能力。在课堂教学中还可以通过辩论的形式，培养学生的辨证思维和环保意识。世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的关系，这是本节的重点和难点。课文列举了几张生活化的图片，便于学生分析、对比和理解。世界文化遗产是前人留下来的宝贵财富，为我们研究人类的文明史、以及人类与环境间的关系、人地协调发展等有着重大的价值。总之，这一节内容与学生实际生活紧密联系，学生参与性强，因此可以采用自主学习法和分组合作学习法等，提高学生的学习积极性。教学目标知识与技能知道聚落的含义，认识聚落的基本类别及差别，了解乡村与城市的具体类别急演变过程，理解聚落的形成和发展与自然环境、人类活动的密切关系，懂的保护世界文化遗产的意义。
过程与方法自主学习法、分组合作学习法、讲述法、讨论法等。情感态度与价值观了解聚落的主要形式，会运用图片说出城市景观和乡村景观的差别；能通过图片和资料，说出聚落与环境的关系；通过本节的学习，能懂得保护世界文化遗产的意义。教学重难点教学重点聚落与环境的关系；聚落的发展与保护。教学难点聚落与环境的关系。教学辅助教具多媒体PPT课件以及网络资源学科资源PPT课件以及网络资源教学过程（师生活动、教法、学法）备注（修改）
导入：（课前播放歌曲“黄土高坡”）人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。请同学观察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢？（边展示，学生边回答）师：像图中展示的这些地方，都是人类的集中居住地，我们称为聚落。（板书：概念）师：如果要大家对这几张图片进行分类，你会怎么分？生：乡村和城市师：乡村和城市是聚落的两种类型，根据人们从事生产活动的不同，乡村还可以分为农村、牧村、渔村和林场等不同类型。师：城市和乡村作为聚落的两种类型，各有不同的特点，请大家观察这两组照片，说明乡村和城市存在哪些差别。生：观察回答。（建筑物，道路，绿地，人们的职业等）师：通过乡村和城市的对比分析，我们发现乡村和城市在很多方面还存在差异，那么同学们那你们喜欢住在什么地方呢？生：举手回答并说明理由。（两个同学发言即可）师（过渡）：要是在人类社会的早期，让大家在中国的土地上选择一个居住的地方，你会选择哪里呢？（展示中国地图）二、聚落与环境生：讨论。师：可以引导学生回忆地球上的五带、五种地形等。（学生讲一个，板书一个要素）小结：（展示图）从大家的分析可以看出，在气候温和、水源丰富、交通便利、地形平坦的地区容易形成聚落。因此，不同的环境就会形成不同的聚落风格，特别是会形成不同的建筑风格。下面就请大家根据我们所学的知识和你的生活经验，画一画不同环境下的聚落，特别是他们的建筑轮廓（也可以用其它途径，比如诗句、散文等）。草原地区、北极地区、江南水乡、黄土高原，任选其一。强调突出特点，并能说明原因。（也可以画自己熟悉的地方的特色民居）生：两个同学上黑板画，其它同学画在草稿纸上。师：展示蒙古包：游牧生活，“逐水草而居”
，需要根据牧草的情况移动住所，蒙古包方便搬迁，随车携带。北极的冰屋：墙厚、低矮、无窗，原因：气候严寒，就地取材、保温。江南水乡：我国江南地区降水丰富，河网密布，在过去船是主要的交通方式，人们的房屋都依水而建，屋顶坡度大，便于排水。展示陕西窑洞：黄土高原，气候干燥，就地取材。西亚平顶屋特点：厚墙、平顶、小窗。原因：热带沙漠气候，厚墙可以隔热，小窗可以减少白天从沙漠吹来的热风。东南亚的高脚屋特点：墙薄（木头构造）、多窗、屋顶陡、下层悬空。原因地处热带，炎热多雨，气候潮湿，木头或者竹子通风好，人住楼上，既凉快又干爽。三、聚落的发展与保护过渡：由此可见，传统聚落是人类活动与自然环境相互作用的产物，随着人口的增长和社会的发展，聚落也在发生很大的变化。请大家结合南京这个城市聚落的变化来看，聚落发生了哪些变化。生：聚落面积增大，建筑物增多，道路越来越完善。师：聚落的发展变化一方面反映了社会的进步，另一方面在某种程度上也给我们留下了很大的遗憾，很多传统的民居正被一些高楼大厦所代替，有些也正在受到破坏。所以如何处理好聚落的发展与保护有文化特色的传统聚落之间的关系，是我们人类共同面临的难题。那么传统的民居到底该不该保护呢？是不是全部都要保护呢？师：展示北京四合院图（让学生猜是什么地方）师：北京的四合院是北京民居建筑的代表，在北京的城市建设中，有很多关于四合院的不同观点和做法，下面请大家就不同的角色来谈谈你的看法。角色：北京城建局领导；中外游客；老百姓；房地产开发商。生：分组讨论。师：由此可见，对于一些历史意义重大的、典型的传统民居，我们不仅需要保护，而且对于破坏的我们还要修缮。
师：另外，还有一些传统的有特色的聚落，具有极高的历史、文化、经济和科研价值，被列入了世界文化遗产的名录，比如威尼斯水城、故宫、布达拉宫、丽江古城、平遥古城等（展示图），除了这些，我们江苏有哪些世界文化遗产呢？生：自由发言。（苏州园林、明孝陵）小结：像这些世界文化遗产，我们保护它们的意义在于：世界文化遗产体现了不同历史时期某个民族、某个国家的文化精神，反映了当地的社会制度、民俗风情、宗教习俗、经济和科学发展水平。有利于开展文化旅游。有利于开展历史和科学研究，了解前人的文化和技术成就，并有助于现代科学文化的发展。特别为我们人类今后如何去协调人地关系，合理地改造自然等，提供宝贵的资料！课堂总结：结合板书，概括知识要点。【课堂练习】：1．一般在地形_______,气候________________,资源________的地方聚落比较密集。在高山、荒漠地区聚落很______。2．聚落的主要形式包括_______和______。一般来说,先有_______聚落,后有________聚落。【板书设计】：一、聚落1、概念：2、类型：二、聚落与环境1、聚落的形成2、与环境的关系三、聚落的发展与保护
作业布置练习册、填充册教学反思这节课的设计理念源于生本课堂提出的以生为本的理念，新课的三个环节都紧紧围绕走进学生的思维进行，充分发挥学生的学习主动性，挖掘他们的学习潜力。聚落与环境的关系是本节课的重点和难点，过去都是以教材上的几张图片来分析，教师讲解为主，这样只能给学生以表象的感知，而不能内化为自己的知识。我想，地图是学习地理最重要的工具，板图教学可以帮助学生化解很多重点和难点，如果我在黑板上画一张聚落的素描图，这样是可以大大吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，但是这终究不是学生的东西，而且画图（素描图）还不是我的强项。因此我想还是让学生来画吧，这样不仅可以发现某些学生的“闪光点”，而且能发现学生对这个问题掌握了多少，教师还需要从哪些方面进行引导，等等。事实证明，学生对这种方式很感兴趣，特别是一些有画画特长的同学，画得不仅美观，聚落与环境的关系也体现得很具体，并且还可以看到很多有创意的作品。而画得不好的同学也能从别人的作品中发现自己的不足，更好地理解聚落与环境的关系。相对而言，大家对江南水乡比较熟悉，花得也比较好，而对黄土高原的环境很不熟悉，初一的学生学起来有难度，以后可以先用图片展示黄土高原的自然风景和聚落景观，然后再让学生说出理由，这样学生学起来应该会轻松些。备课组长签字：户敏
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