资料简介
[教学反思]《分数除法的意义和分数除以整数》是分数除法教学的起始课。分数除法的意义及计算方法是本单元的重要内容，也是学生理解的困难之处。作为分数除法的第一个知识点，利用“折一折，算一算”等活动，让学生在实际操作中借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。分数除以整数是学生学习了分数乘法和认识了倒数的基础上进行的，学生之前已掌握了分数乘分数的计算方法，为本节课的新知学习起到了良好的铺垫作用。如何激发学生主动积极地参与学习的全过程，我打破传统教学中烦琐的分析和教条的死记，而是引导学生正确理解分数除法的意义在于：一、强调知识的迁移和类推。 在教学中，先复习整数除法意义再进行分数除法意义的教学，可以使学生利用知识的迁移和类推很容易得出分数除法的意义。 二、从学生的生活入手学数学。《国家数学课程标准》指出：“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”
教学由复习旧知引入新知之后，我直接取材于学生的生活实际，如：前几天，老师在超市买了几盒水果糖（课件出示：3盒水果糖，每盒重100克。）你们能从这里面找出什么信息？这样引发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。三、关注学生学习过程，让学生从中获得成功体验，在教学中体现了“自主、合作、探究”的教学方式。为突出学生的主体地位，让学生自主探究分数除以整数的计算方法，我在教学中设计了让学生自己动手折纸实验的过程。在这个过程中，让学生理解得到五分之四除以二的计算方法，通过图式对照分析得到计算的方法，并在小组交流中理解计算的算理。提供给学生自主学习的机会，允许并鼓励他们有不同算法，尊重他们的想法，让他们在相互交流、碰撞、讨论中，进一步明确算理。这节课上下来之后，我也找到了许多教学中的不足之处：如教师评价性的语言还不够丰富，没有充分调动学生学习的积极性，导致课堂气氛不够活跃。由于担心教学内容完成不了，在学生动手操作时，有些流于形式，没有留给学生充足的时间动手和交流，因此在算理的理解方面学生掌握不好，虽然本节课学生学会了计算的方法，但是只有一部分同学弄清了算理，有些同学头脑中还是模糊不清的。另外，在课堂上没有抓住学生的闪光点，说明老师还缺乏教育机智。我今后的教学要在把握好课堂时间上下功夫，争取把每个教学环节都能落到实处，取得实效，以提高课堂教学效果。
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