资料简介
《分数的初步认识》12月26日有幸参加了一年一度的数学年会，印象最深的是吴老师上的《分数的初步认识》这节课。《分数的初步认识》是三年级上册第七单元第一课时的内容，我在听这一课时，主要关注了以下几个方面： 一、从学生的生活实际出发。 《数学课程标准》强调从学生已有的知识背景和生活经验出发，将学生的所学知识运用到生活实践中去，同时又从生活实践中抽取出新的数学知识，即现实生活中存在有大量的数学问题。因此，结合例1中的分月饼问题，设计了一组有关平均分的题目，在愉悦的氛围中唤醒学生对“平均分”含义的感悟，当“1个月饼平均分给两个同学，每人得多少？”时极大地诱发了学生学习新知的欲望和参与热情，使学生获得强烈的情感体验，分饼的问题又抽象出新的数学知识——初步认识分数。 二、加强直观教学，降低认知难度。 分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数含义理解上的难度。 三、重视学生学的过程 让学生在活动中学习数学，重视学生学的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展，这是《数学课程标准》中提倡的学习方式。在教学中我安排了学生在三角形、长方形、正方形、圆形纸片中任选一张折出1/2，并请学生介绍他的折法，以及为什么是1/2，对分数表象的建立做了很好的巩固。接着又让学生用正方形纸片折出1/4，发现出多种折法，并要求学生涂上自己喜欢的颜色后展示给大家看。由此可见，既重视学生的学习过程，又培养了学生的创新意识。 四、注重完善知识本身的完整性和科学性 在教学1/2时，从三个问题入手： （1）涂色部分能用什么分数表示？ （2）空白部分能用什么分数表示？ （3）图形中有几个这样的1/2？通过这些问题为我们今后学习分率和找对应的量打下伏笔，从而不断地完善数学知识本身的完整性和科学性。 当然，课无完课，人就是在错误中不断反思、不断改进、不断成长起来的。有了这堂示范课，相信我再上分数的初步认识时，一定会上好。
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