资料简介
必修一：《沁园春。长沙》说课稿1、〈〈沁园春长沙〉〉的教学设计地位与作用：老教材中42个单元只有一个单元是现代诗歌鉴赏,而《沁》则被编排在了这唯一的诗歌鉴赏单元的首位，新教材仅第三册就有三个诗歌鉴赏单元，而《沁》也被编排在了第一单元的首位，可见《沁》在现代诗歌鉴赏中是重中之重。如何指导学生通过不同方式的阅读感悟理解诗歌，如何培养学生良好的读诗习惯，如何让学生步入正确的鉴赏诗歌的轨道，都取决于教师对《沁》这首诗歌的教读方法和策略，因此上好这节课具有深远而积极的意义。教学安排：1教学内容：通过阅读鉴赏，了解诗词的写作特点，体会文中所表现出的真挚而豪放的感情，从而深入诗歌所创造的艺术境界。2教学方式：多媒体教学（使用依据：电化教学具有声、光、形、色同时再现的特点，能够对知识加以形象化、立体化展示。电化教学在培养学生素质方面起着独特的作用，充分合理地利用电化教学，是提高素质教育的有效手段。利用电化教学，使得语文知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生，利用电化教学能充分展示文中的语言环境，让学生身临其境，去感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣，变“要我学”为“我要学”。）3教学方法：朗读与鉴赏、评说相结合。（确立依据见导语）4课时安排：一课时5教学流程：（一）教学目标：1作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负2体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力
3学习富有表现力的语言，提高朗读能力〈确立依据：教学大纲要求诗歌教学要以读，以把握作者感情和提高形象思维能力为主〉（二）教学重点：反复吟读，体会深秋意境，领会作者情（三）教学难点：对富有表现力的语言的分析（五）教学过程：（确立依据：培养语感要靠读，理解诗意，感受意境，领会主旨要靠对凝练的语言的揣摩和分析）（四）教学设想抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神1导语：毛泽东不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人、诗人。他在各期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形式和中国人民从黑暗走向光明的历程。师讲：著名诗人臧克家说过：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”3（1）学生齐背毛泽东的《沁园春雪》今天我们再来学习毛泽东另外一首《沁园春长沙》〈导入设计依据：〈沁〉是以古典诗词格律写成的一首现代诗歌，所以教学时必须让学生了解有关词的背景知识，而学生在初中初步学过毛泽东的另一首〈沁园春雪〉，由背诵〈沁园春雪〉导入目的在于温故而知新〉（2）师点击“作者背景”并讲解（3）
本词写作背景：1925年2月，毛泽东同志从上海回的回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，是后作《沁园春长沙》。〈设计依据：学习诗歌要“知人论世”，才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感情〉反复朗读，深入领会本词的意境和词人的胸襟（1）听读，初步感受词的意境——播放朗读录音出示原词，欣赏该词手迹〈设计依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力〉（2）初读，入境，审美感知——学生自由朗读师提示朗读技巧（注意节奏的把握）〈设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍（3）齐读，深入体会词的情感、意境——用优美的语言描绘词的意境请两名同学分别用自己的语言把本词描绘出来.老师最后描绘：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流。远望层层叠叠树林，经霜染后，一片红火；近看碧绿清澈的湘江，无数船只在争相行驶。雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，宇宙间地万物都在竞相向上，蓬勃发展。面对这一派勃勃生机地大千世界，怎能不思绪万端：广阔无垠地大地呀谁才是你的主人呢？回忆往昔，曾经同许多同志在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。那时侯，正当青春年少，风采发，才华横溢；同学们意气奔放，正显得遒劲有力，经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。还记得吗，当年我们在江中游泳，激起波浪，几乎阻止了飞快前进的船只？〈设计依据：让学生进一步领会诗歌与散文的区别，领会诗歌的含蓄与凝练的特点〉（4）再读，归纳概括内容，章法——参照一下思考题思考讨论
词的上下阕主要写什么词的上下两阕各有一个领字，请找出来。上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋色图的？全诗诗眼是什么？第一问：学生讨论后回答上阕写景描绘湘江绚丽多采的秋色图下阕抒情抒发凌云壮志的革命豪情第二问：学生回答，上阕领字是“看”，领起七句。下阕领字是“忆”，领起八句。第三问：学生讨论后回答，四个方面：山上、江中、天空、水底四个角度：远眺、近观、仰视、俯察第四问：学生回答，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉？”〈设计依据：在读的基础上把握诗的结构和内容〉5师讲：诗歌是以高度概括凝练、富有表现力的语言来表达诗人的丰富的思想感情的，因此诗人都会注意“炼字炼意”，试体会下列红色字的好处（1）独立寒秋（2）层林尽染（3）鹰击长空（4）鱼翔浅底学生分小组讨论代表回答（1）“独立”，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。（2）“染”字用拟人手法，写出秋色之深。（3）“击”字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。（4）“翔”字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动的自由轻快，像在天空中飞翔一样。
〈设计依据：从细处着眼理解诗人炼字炼意的功夫和创作的不易以及不同字代来的不同表达效果〉6品读，激情体验——联想想象，化抽象的描写为具体可观的形象师讲：雨果说过“想象是人类思维中最美丽的花朵。”下面让我们展开想象的翅膀，将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图。请学生根据词的意境边品读边再脑海里绘出秋色图，老师点击四幅图画，让学生欣赏。〈设计依据：激发和提高学生的想象和联想能力，比较语言文学艺术和绘画艺术的不同，领略语言带来的无穷艺术魅力〉7师讲：下面让我们由本词展开联想，从自己的诗文词库里寻找与下面两句词意境相似的语句，加以品评鉴赏，对比感知毛泽东的乐观昂扬的豪情壮志。毛泽东的“独立寒秋”学生回答：柳宗元的“独钓寒江”学生齐背《江雪》师讲解：是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写，表露了诗人与恶势力绝不妥协的心志。“独立寒江”和“独钓寒江”意境相似，然而封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的。毛泽东的“万山红遍，层林近染”学生回答：杜牧的“霜叶红于二月花”学生齐背〈〈山行〉〉师讲解：二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，开朗的意境。把秋景写的极富生命力。杜牧的“山行”是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；毛泽东的“万山红遍”则暗喻蓬勃发展。
（3）老师提问：古人笔下的秋景多萧杀悲凉，清冷惨淡而毛泽东的秋景为何如此绚丽多采，充满生机？学生讨论并回答，老师补充：毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人所以他的词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。〈设计依据：比较古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度，从而理解诗歌是不同性情的人的不同的心情写照，领会本诗流露出的诗人的革命豪情〉8老师归纳小结并出示板书上阕万山红遍，（山上）层林尽染；眼 漫江碧透，（江中）中 看 百舸争流。 色彩绚烂的秋景景 鹰击长空，（空中）（画图）鱼翔浅底，（水底）万类霜天竟自由。心 怅寥廓，中 怅 问苍茫大地，胸怀博大的凌云壮志（抒情）情谁主沉浮？下阕结恰同学少年，风华正茂；峥嵘书生意气，
同学青春年少忆挥斥方遒。风华正茂岁月指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯豪迈到中流击水，我辈破浪锐进记气概浪遏飞舟？奋然前行〈设计依据：让学生系统直观的领会本诗的内容、结构和艺术特色，整体上把握本诗9古诗词鉴赏指导反复朗读、感知语言（二）体味意境、感悟挚情（三）把握类别、辨析风格（四）明辨手法、把握技巧（五）明析典故、加深理解〈设计依据：贯彻执行“目标教学“的理念，总结教学流程，给学生一个有关鉴赏诗歌的完整的方法的指导〉10，布置作业：用以上五点鉴赏方法激赏〈水调歌头游泳〉〈设计依据：练习巩固对以上鉴赏方法的掌握〉沁园春·长沙优秀教案设计指导思想《沁园春·长沙》处在的“向青春举杯”专题“吟诵青春”这一板块，根据教材安排，在这一板块的教学过程中，要组织学生围绕“理解”与“朗诵”两个要点展开活动，在理解、感受的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。让学生在反复诵读过程中准确把握诗歌内容，领会作品的思想内涵和感情倾向。
为实现专题教学的目标，在本课教学过程中，首先要让学生了解毛泽东青年时代的学习生活经历，了解毛泽东所处时代的中国进步青年以天下为己任，肩负起国家兴亡、主宰民族命运的壮志豪情。在此基础上，再指导学生朗诵。《沁园春·长沙》格调昂扬豪迈，老师应该引导学生在把握作品感情基调的基础上，通过揣摩语音、语调的高低、停连、快慢、轻重，找到恰当的声音表现形式，把作品读得声韵饱满、大气磅礴。“看”、“怅”、“问”、“忆”领起的句子，要读出不同的语气。此外，在本课的朗诵活动中，还要让学生尝试分析诗歌的意象、语言，感受本词的节奏、韵律，明确要求学生能够背诵这首词。教学目标1．学习这首词，让学生能够感受并理解诗人毛泽东青年时期的理想抱负及精神境界。 2．学习这首词，能够品味语言，体会意境，把握形象，把握作品感情基调，把这首词读得声韵饱满、大气磅礴。 3．背诵这首词。教学重点与难点能够把握朗读的特点和方法，具体、深入地感受词的意境，体会富有表现力的语言，能够用恰当的语气、语调，表达这首词中所传达的思想和自己对词的理解感受。课时安排1课时教学过程一、导入自古文人多悲秋。宋玉《九辨》：“悲哉！秋之为气也”，欧阳修《秋声赋》：“噫嘻悲哉！此秋声也”。杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀。”
以叹时运不济，人生的艰难万苦。但也有不少古代文人为我们唱出了秋的赞歌。如唐朝刘禹锡《秋词二首》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”催人奋发有为，大展鸿图，给人顽强奋斗的精神。今天，让我们一起走进壮志凌云的青年毛泽东给我们描绘的秋景，一同走进这位青年才俊的崇高心灵，体会这位时代弄潮儿的宏大胸襟和抱负。
二、背景介绍青年时期的毛泽东具有一般人所不具备的救国救民的宏伟抱负。1910年秋，17岁的毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学，在回答《言志》的作文题目时，他写下了《咏蛙》：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。”在湖北省第一师范学校，毛泽东与蔡和森、何叔衡、等一批志趣相同的同窗好友，经常在一起谈论风生，相互激励，以天下为己任，他们常引顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的名言激励自己，立志成为国家“栋梁之才”。在长沙求学期间，毛泽东与他的同窗好友经常去湘江游泳，写下了“自信人生二百年，会当水击三千里”的豪迈诗句。我们今天要学习的这首词的题目是《长沙》。长沙是毛泽东早年生活学习和从事革命活动的地方。1925年，是北伐战争开始的前一年，全国各地工农活动风起云涌，如火如荼。1925年1月，党的“四大”在上海召开。大会指出，中国民族革命，必须有无产阶级参加，并取得领导地位，才能取得胜利。1925年10月，毛泽东从韶山前往广州主持全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲头，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。三、听读，感悟情感基调播放录音，欣赏毛泽东《沁园春•长沙》手迹，听读全词，请学生谈谈自己听读和欣赏后的感受。明确：“少年心事当拿云”“青年壮志可摩天”，面对万类勃发之景，毛泽东发出了“问苍茫大地谁主沉浮”的伟大疑问，喷薄的是“中流击水，浪遏飞舟”
的凌云壮志。其书法笔势飞动，迅疾便捷，疏朗流畅，尽得自然之美；筋骨老健，肥瘦合宜，气韵贯通，耐人寻味。一腔宏愿诉词间，万马奔腾行书中，“人风”“词风”“书风”三者合为一体，这便是书法艺术，诗词魅力，词人胸怀！四、初读，把握节奏气势学生自由诵读，注意把握朗读的节奏，读出气势。诵读提示：上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。五、齐读，体会情感意境在初读的基础上，请同学用优美的语言描绘词所表现的意境。明确：深秋时节，在橘子洲头，我独自面对奔流不息向北而去的湘江水。远处是层层叠叠经霜染红树林；近处是碧绿清澈的湘江，争流的船只。雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，宇宙间地万物都在竞相向上，蓬勃发展。面对这一派勃勃生机地大千世界，词人怎能不思绪万千：广阔无垠的大地呀，谁才是你的主人呢？回忆往昔，曾经同许多志同道合的青年才俊在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。那时侯，正当青春年少，才华横溢；同学们意气奔放，正显得遒劲有力，经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。还记得吗，当年我们在江中游泳，激起波浪，几乎阻止了飞快前进的船只？六、品读，赏析思想内涵1．品读上阕，读这一层。体会境界，看看哪些词特别富有表现力。明确：抓住极富有表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，体会其作用，抓住点明人物、时间和地点的词语，如“独”“立”“洲”，把握“看”和“忆”
等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟。2．在上阕中词人是如何来描绘秋天湘江的景色的？明确：词人眼中之景，意象密集，组合有序，或远或近，或高或低，有分有总。词人从数量（万、百）、范围（遍、漫），色彩浓度（尽染、碧透），运动力度（争、击、竞）等方面突出景物特征。词人眼中的秋景，色彩斑斓，生机勃勃，美不胜收。呈现在我们面前的是一个自由开放的空间，是一幅色彩瑰丽的图画，晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机，扫尽千古悲秋之气。3．从这壮阔的深秋意境中，我们感受到诗人怎样的情感态度呢？明确：我们可以看出，诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对家国命运的由衷关怀。4．总结上阕诗人写寒秋之景，却毫无过去诗词里那种萧杀、感伤的情调，诗人笔下的秋景是活泼美好的，诗人越写山河之壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地之可悲，就越感到革命之必要。作者表面问谁主大地沉浮，实问中国命运由谁主宰。而词的下阕则形象而含蓄地给出了答案。5．品读下阕：“恰同学少年”几句表现了毛泽东等时代青年怎样的特点？文章以有力的问句收束全篇有什么作用？明确：回忆往昔峥嵘岁月的几句词，表现了诗人和和战友们为了改造旧中国而英勇无畏的革命精神和豪情壮志，表明主宰国家民族命运的是以天下为己任、蔑视反动统治者的革命青年。“同学少年”形象：有才华（才华横溢）；有激情（激情澎湃）；有责任（以天下为己任）；有英勇无畏的革命精神和豪情壮志。结尾三句虽是问，实质却是提醒勉励，表达出一种：“自信人生二百年，会当击水三千里”的激昂情怀与豪迈精神。
“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气慨豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。6．总结全文：本词是毛泽东青年时期志向抱负的艺术写照。七、熟读成诵，表现思想感情在品味语言，体会意境，把握形象，把握作品感情基调的基础上，把这首词读得声韵饱满、大气磅礴，充分展现青年毛泽东的壮志豪情。八、作业课外搜集毛泽东的诗词，在班组举行一次诗歌朗诵会。自制教案：（青春是什么，是激情燃烧的岁月）教学设想： 一、要点：１、朗读；２、读后感；３、以第一人称扩写；４、意象把握５、句式掌握；６、内容概括二、过程１、本文解题及背景（一看题目，猜内容，猜情感）沁园春词牌名，长沙，地名，猜测本词可能写于长沙或者写长沙之景，可能后者最大。什么情感，可能看到长沙的景，触景生情，想起过往，什么情感油然而生。这就是诗言情，诗言志。本诗是一首写景抒情言志诗。本文写了哪里的景，哪些景？有什么特点？按照什么顺序写，用了那些手法？这些景触发了诗人什么情感？那么上阕写的什么？由此诗人想到了什么？他们志向怎样。上下阙关系。由哪些诗剧可以知道作者的理想是什么？
这些诗剧中你最喜欢哪几句？读出来，讲一奖原因。毛泽东其他几首优美诗词。这就是毛泽东飞扬的青春。最后，大家，宣读自己的读后感。 作业、以第一人称改写本文为一篇散文。２、毛泽东其人其诗其人品过程：请一位同学介绍毛泽东其人其事其文。其他同学作补充。（让个别同学背一背毛的精彩诗词。你从中读出了什么）教师总结：诗如帆，人如山，风雨不动过乃安。毛泽东饱读诗书，书让他纵览古今，他接受了儒家济苍生以天下为己任的思想，纵观天下大事，分析人情事理，胸中早有无穷韬略，雄兵百万，身处中国革命大时代之际，正是他施展抱负的时候。所以，他信念坚定，无论在什么时候都能坚持自己的方向。
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