资料简介
《归园田居》（其一）"四环节”导学模式教学设计教学设想：本课按照学校要求的“四环节”导学模式进行教学，着重培养学生自主学习的能力，教师退居课堂的配角，成为学生自主学习的引导者、促进者、组织者、协助者，而不再是知识的灌输者。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”；不在于指导学生“学会”，而在于引导学生“会学”。要敢于放手，充分调动学生自主、合作、探究学习的积极性。教材分析：《归园HI居》是普通高中课程标准实验教科书必修2第二单元《诗三首》中的一篇略读课文，是一首田园诗歌。这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌，要求反复吟咏，体会诗中的思想感情。《归园田居》一共五首，课文选的是第一首，从内容上看，它带有开篇和总括的性质。是作者■仕宦情结与田园情结激烈碰撞而以田园情结获胜的精神产物。诗歌表现了陶渊明专注于□园&活，在Da园牛:活中体现其生活的快乐和心灵的安慰，体现其生命的变奏，人生的变调；在田园生活中实现其人生的价值和人生的理想。作者以质朴淡雅的笔调出之，淋漓满纸，自然有致，引发人们对人生价值取向的无限思考。学情分析：高一学生虽然在初中已经接触过陶渊明的诗歌，具备了一定的赏析诗歌的能力，但是缺乏系统的诗歌鉴赏知识，不重视读诗，缺乏阅读激情，语言感悟能力差，对诗的感受浅薄。又因为陶渊明的年代距我们较为久远，高一学生由于生活经验和年龄特点的局限对人生的认识深度有限，因此学生对陶渊明在官场上辗转多年之后退隐田园的人生价值取向在理解上有一定难度，很难引发共鸣，学生往往走马观花，只能粗略领略其皮毛。
教学目标：1.指导学生诵读并背诵诗歌，感受宁静优美的田园风光；2.教会学生用诗眼来解读诗歌内容，使之掌握田园诗的鉴赏方法；3.引导学生领悟诗人的田园情怀以及追求自由独立的精神品格。教学重点：1.教会学生田园诗的鉴赏方法；2.指导朗读体味并背诵全诗。教学难点：引导学生领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。教学方法：诵读法导学法点拨法教学用具：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、情景导入诗，融入了天地万物的灵性，构建了人类的精神家园，传承了人类的文明，记载着人类的喜怒哀乐。本单元，我们在浓浓的叙事中感受到弃妇的怨愤，在细腻的心理描写中体验了士兵的思乡之情，在真挚的抒情中聆听屈原的爱国诉说，在曲折的故事中仰望刘兰芝凄美的爱情！让我们继续穿过时间的隧道，徜徉于诗歌的王国，走进陶渊明的田园世界，感受作者高尚的情操。
课件展示学习要求：1、诵读并背诵诗歌，感受宁静优美的田园风光；2、学会用诗眼来解读诗歌内容，掌握田园诗的鉴赏方法。3、领悟诗人的田园情怀以及追求自由独立的精神品格。二、方法点拨如何读懂诗歌？明确：读诗三看：一看诗题；二看作者；三看关键词。1.一看诗题-一眉目以传情《归园田居》题眼是哪个字？这个标题能告诉我们哪些信息呢？明确：题眼是“归”字；（1）从何而归？（2）归来怎样？（3）为何而归？2.二看作者-一身世以定情（1）预习检查1:作家作品陶渊明，又名，字，自号，谥号O（时代）最杰出的诗人。开创诗派，为古典诗歌开辟了一个新的境界。明确：潜，元亮，五柳先生，靖节先生，东晋，田园。（2）补充讲解：陶渊明，百世田园之主，千古隐逸之宗。李白说：何时到彭泽，狂歌五柳前。白居易说：常爱陶彭泽，文思何咼玄。他的诗情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。3.三看关键词-一诵读以悟情
预习检测2：字词检测(1)注音：jlzhuoyinaifanshao羁鸟守拙荫暧暧樊笼少•••••••(2)释词：少无适俗韵：本性气质■榆柳荫后檐：遮蔽桃李罗堂前：排列■依依墟里烟：轻柔而缓慢的飘升••三、自主学习1.朗读品味2•思考探究(1)从何而归？(2)归来怎样？(3)为何归来？五、交流展示1.从何而归？“尘网、樊笼”，“羁鸟、池鱼”分别比喻什么？表达了诗人怎样的心情？明确：从“尘网、樊笼”的官场而归。“尘网、樊笼”比喻官场生活，表达了诗人对官场生活的厌恶；“羁鸟、池鱼”比喻渴求摆脱官场束缚的人，表达了诗人渴求摆脱官场束缚，向往回归田园的急迫心情。
2•归来怎样？诗歌写了哪几组意象？运用了什么表达技巧？听朗读录音，闭目想象：脑中展示了一幅怎样的画面？放朗读录音明确：意象：方宅、草屋、榆柳、桃李（近景），远人村、墟里烟（远景），狗吠深巷、鸡鸣桑树（动景）；意境：描绘了一幅清幽、安闲、宁静的［□园风光；表达技巧：远近结合、以动衬静、情景交融。3•为何归来？抒发诗人怎样的情感？明确：因为“少无适俗韵”、“性本爱丘山”、“守拙归园田”而归,抒发了诗人厌恶官场生活，热爱田园生活，保持高洁品行的情感。六、课堂小结（市学生仿写后两句）陶渊明的《归园田居》（其一）是一首古老淳朴幽静祥和的田园之歌；一首蕴含人生取舍深义的智慧之歌；一首冲决尘网张扬个性的力量之歌；明确：一首融入自然享受白由的心灵之歌;一首蔑视尘俗实现自我的生命之歌。无论世界有多么喧嚣，多么物欲横流，我们都应该有一间自己的小屋，放置一切欲望；也应该有一座精神的后花园，在疲惫与悲伤中,推开后门，去看清风明月，行云流水。这园子栽的是智慧树，流的是忘忧泉，开的是自在花，搭的是逍遥桥……在这座精神后花园中，我们体验阳光，体验幸福，体验纯净，体验温
馨，体验柔情，体验思念、体验关切和感动，体验一切一切的美……七、达标检测(学生独立完成，口头展示)村居张舜民水绕陂田竹绕篱，榆钱落尽槿花稀。夕阳牛背无人卧，带得寒鸦两两归。(1)第一句诗描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的心境？答：描绘了流水绕田，青竹绕篱的宁静的田园风光。表达了诗人悠闲平静的心境。(2)动静结合的写法是这首诗的特点，请结合诗歌简要赏析。答：一、二两句主要描写绿水、田地、翠竹、屋篱、榆树、槿花等静景，三、四两句主要描写了行步迟迟的老牛，悄立牛背的寒鸦等动景。前后动静结合，烘托出了宁静平和的氛围。八、课外作业1・背诵、默写全诗；2•查找资料，搜寻田园诗派的代表作家，归纳其题材特点以及主要表现的情感。
附：茶陵二中《归园田居其一》“四环节”导学模式导学案（学生用）高一语文必修二第二单元学习内容《归园田居》（其一）一课时备注学习要求1.诵读并背诵诗歌，感受宁静优美的田园风光；2.学会用诗眼来解读诗歌内容，掌握田园诗的鉴赏方法；3.领悟诗人的田园情怀以及追求自由独立的精神品格。学习重占1.掌握田园诗的鉴赏方法；2.背诵全诗。习点学难领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。学习一、导入新课让我们继续穿过时间的隧道，徜徉于诗歌的王国，走进陶渊明的田园世界，感受作者高尚的情操。二、预习检查1、作家作品陶渊明，又名，字，自号，谥号。（时代）最杰出的诗人。开创诗一派，为古典诗歌开辟了一个新的境界。2、字词检测（1）注音：过羁鸟守拙M•••程擊擊舉笼少（2）释词：少无适俗韵：榆柳荫后檐：桃李夢堂前：依依墟里烟：兰、•方法点拨
如何读懂诗歌？四、自主学习—）朗读品味二）思考探究1.题眼是哪个字？这个标题能告诉我们哪些信息呢？2.从何而归？“尘网、樊笼”，“羁鸟、池鱼”分别比喻什么？表达了诗人怎样的心情？3•归来怎样？诗歌写了哪几组意象？运用了什么表达技巧？4.为何归来？抒发诗人怎样的情感？五、交流展示1.从何而归？2.归来怎样？3.为何归来？4.小结：陶渊明的《归园田居》（其一）是一首古老淳朴幽静祥和的田园之歌；一首蕴含人生取舍深义的智慧之歌；一首冲决尘网张扬个性的力量之歌；•O六、达标检测村居张舜民
水绕陂田竹绕篱，榆钱落尽槿花稀。夕阳牛背无人卧，带得寒鸦两两归。(1)第一句诗描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的心境？(2)动静结合的写法是这首诗的特点，请结合诗歌简要赏析。学习心得
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