资料简介
《声音的产生》教学设计教学目标：1.科学概念声音是由物体振动产生的。2.过程与方法(1)观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象。(2)能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。(3)借助其他物体来观察不容易观察的现象。3.情感、态度、价值观(1)在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。(2)乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。教学重点： 学生通过观察、比较发声物体与不发声物体的区别，用语言或用画等形式记录观察现象，探寻到发声物体的共同特征。教学难点： 学生经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”；设计实验，验证假设。教学准备： 小组准备：保鲜袋、1把尺子、3根皮筋、1张塑料垫板、1个小鼓（带小鼓棰）、多个小泡沫球、1个音叉和1个装有水（占水槽深度2/3）的水槽、1张观察记录表。 教师准备：保鲜袋、鼓（锣）、彩色碎纸屑、多个小泡沫球、钢尺、皮筋、塑料垫板、音叉、和1个装有水（占水槽深度2/3）的水槽等；多媒体课件。课时安排：1课时教学过程：一、激趣质疑猜想假设
播放一段音频材料，做“听声音，猜物体”的游戏，引起学生对声音的关注。 师生交流：同学们的听觉真灵敏！刚才，我们听到了这么丰富的声音，除了用眼睛看，声音是我们认识世界的另一种重要方式。那么我们自己能不能来当一回“造声能手”，利用老师提供的材料，让它们发出声音呢？● 使物体发出声音 （一）实验前谈话：先让我们一起来看看，老师给大家准备了保鲜袋。 下面我们就来比比看让保鲜袋发出声音，哪个组想到的方法多，谁的发声方法有创意！（二）学生分组活动：制造声音（三）学生交流使物体发出声音的方法。教师板书记录。（四）师生交流：哇，大家找到的方法真多。老师这下可是见识了什么叫：八仙过海，各显神通了！刚才我们听了声音，自己又制造了声音知道了物体静止时斗不能发声，对它们进行敲、打、吹、拨就能发出声音。为什么使用不同的方法都能使物体发出声音，那么大家有没有想过声音到底是怎样产生的呢？（点击课件示：思考：声音是怎样产生的）鼓励学生大胆猜想声音产生的原因。 过渡：关于声音产生的原因，同学们提供了这么多的答案，那么在这些答案当中，到底有没有正确的呢？要揭开这个谜底，我们该怎么办？（生：继续做实验） 二、观察实验整理信息（一）引导学生自主设计实验方案 老师给大家带来了尺子、橡皮筋、鼓（二）教师演示：物体静止时，不发声，用力按压鼓面、弯曲钢尺、拉伸皮筋，物体同样受了力，问：为什么也没有发出声音，物体发声和不发声时到底有什么不同？，如果用这些材料做实验，我们实验观察的重点应该放在哪儿？ 生汇报 师点击课件，引导观察：物体发声时的状态。 各小组自选2种材料或多种材料研究。
（三）小组观察实验（教师适时指导：启发将钢尺压放在桌缘，一同学压，一同学用力拨，其他同学观察）（四）借助实物展示仪，小组汇报。适时鼓励。（五）引导学生回顾钢尺发声时的运动方向，橡皮筋发声时，运动的方向又是怎样的呢？鼓面呢？引出“振动”概念。 师：在科学上，我们将像钢尺、皮筋这样，在力的作用下，重复往返运动的方式，叫做振动。（学生“振动”的概念。PPT） 我们通过实验观察到了，这几种物体发声时都在振动，那么所有物体发声时是不是都会振动？ 你们猜会吗？● 发声物体都在振动吗 1.教师出示音叉；学生认识和学习使用音叉。2.教师谈话：用小棰轻轻击打音叉，你听到声音了吗？你能看到音叉在振动吗？你能想办法证明音叉在振动吗？ 3.学生自主设计实验，分组实验，验证猜想。（鼓励学生用多种方法：看、摸）4.师生总结：轻轻敲击音叉，用击打过的音叉轻轻接触水面，水面泛起波纹或溅起水花。用手触摸，有麻的感觉。都是因为正在发声的音叉在振动引起的。5.得出结论：通过实验，我们发现：发声物体都在振动。追问：现在你们知道物体是怎样发出声音的吗？ 板书：物体 振动 产生 声音 那么，根据大家得出的结论，老师是否可以这样理解：物体振动才会发声，不振动，就不会发出声音。 同意这个说法吗？同意的请举手。 ● 观察声音停止后的物体1.谈话：物体停止振动，它还会发出声音吗？（这是一种反证的思维）你们能设计实验证明吗？谁能让正在发声的锣立即停止发声？2.师生合作：其他学生观察 发现：锣振动停止，发声停止。三、分析思考讨论交流
小结：当鼓（锣）、尺、皮筋、音叉发出声音的时候，它们都会（振动）。当它们停止发声时，它们都会停止（振动）。 再次验证：物体振动产生声音四、得出结论 拓展延伸（一）教师谈话：现在你能解释：声音是怎样产生的吗？ 通过实验我们知道了，敲打或弹拨等方法是为了用力让物体产生振动，物体振动，产生声音；振动停止、发声停止。所以声音是由物体振动产生的。（二）教师谈话：我们说话的声音是怎么产生的？ 我们身上有一个非常敏感可以感受声音振动的器官在哪里，能找到吗？（三）学生模仿老师：手轻按喉部。一齐跟老师学习发声方法“mimimimamama”。感受发声时，声带的振动。（四）教师谈话：人说话、唱歌是从喉咙里的声带中发出的，声带是很薄的膜，所以我们平时不要大喊大叫，要保护声带。不然就会发不出声音了。 你看，大自然中的声音来源真是千奇百怪！还有比这更神奇的呢，等着同学们去发现！五、总结评价促进提升（一）师生小结 这堂课上你学到了什么？（二）评价这节课，老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察，认真思考，积极动手操做实验。（三）提醒学生整理器材。（四）谈话：最后，让我们一起再次回到奇妙的声音屋。有谁能模仿一下里边的声音呢？比如猫的叫声，你能模仿出来吗？ 指名模仿老猫和小猫的声音。 质疑：为什么同一个人却能发出变化不同的声音呢？可能是什么原因？（学生大胆猜想） 有关声音的秘密还很多，等着同学们继续研究。课外小实验：
你能设计实验，验证空气、水等物体发出声音的时候也在振动吗？板书设计： 声音的产生 猜一猜 学生猜想的答案 设计实验 实验发现 发声物体都在振动 实验结论 物体振动产生声音
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