资料简介
《斜面的作用》教学设计一、设计理念新课标提倡“教为主导，学为主体”的教学理念，围绕收获者的发展进行教学，而小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，强调孩子在学习过程中通过教师引导培养科学兴趣、体验科学过程、学习科学方法、发展科学精神。基于以上理念，在《斜面的作用》一课的探究活动中，我的设计“根据经验，探讨初步探究方案——组织交流，制定研究斜面是否能够省力方法——小组实验探究，研究斜面是否能够省力——交流评析，反思探究过程”的教学流程，使学生所学知识能派上用场，处处体现出一种新型的学习方式——自主探究与合作交流。使学生从中学会一些研究问题的方法和学习策略，培养学生不怕困难、坚忍不拔的意志品质。二、教材分析《斜面的作用》是教科版六上《机械和工具》单元第七课，前面有了简单机械的概念和认识，探究了杠杆、轮轴、滑轮等简单机械的作用。本课的学习从生活现象引入，让学生形象地认识“斜面”这一新的简单机械。斜面概念的呈现是描述性的。教学中至少做好四个方面的研究：搭个斜面进行模拟实验；自己拟订科学实验计划；对比研究直接和用斜面提升重物的用力情况；用不同重量的物体在同一斜面上对比研究。三、学情分析六年级学生，有了前面三年的科学学习，探究能力初步形成，对比实验模式清楚。教师创设好情境，为学生准备好材料，学生就能自主探究，通过获得数据的分析对比，很容易得出实验结论。重在培养良好的实验习惯和重证据的思想。
四、教学目标科学概念:认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。过程与方法:1、能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录等。2、能够搜集数据并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。情感态度和价值观:1、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。3、关注身边的简单机械的应用。五、教学重难点教学重点：认识斜面是如如何省力的。教学难点：如何把学到的知识运用生活中去。六、教学准备小组：斜面、钩码、测力计、实验计录表等。教师：课件。七、教法学法教法：创设情境法、启发式谈话法。学法：观察法、自主学习法、合作探究法。八、教学过程：（一）情境引入1、课件出示大油桶，提出问题：有哪些方法可以把大油桶搬到车上？2、生思考后汇报。3、出示斜面定义：像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械，叫做斜面。4、引出课题：斜面的作用。
（二）斜面有什么作用1、提出问题：斜面有什么作用？2、生猜测。3、课件出示材料超市：斜面、弹簧测力计、钩码。师：你能根据这些材料设计实验验证斜面的作用吗？4、小组合作设计斜面能否省力的实验方案。5、交流汇报实验方案。6、师强调实验中的注意事项：①拉动木块时要匀速、缓慢。 ②拉动方向需与斜面平行。 ③在拉动的过程中读数，视线要与刻度一致。7、小组合作进行实验，并记录好实验数据，师巡视指导。8、汇报实验数据，师统计。9、分析实验数据，得出结论：斜面可以省力。（三）不同坡度的斜面1、课件出示不同坡度的斜面。提出问题：不同坡度的斜面省力情况一样吗？2、生猜测。3、小组合作讨论：如何用实验验证自己的猜测。4、汇报交流。5、小组合作开展实验研究不同坡度的斜面省力情况，并做好记录。6、汇报实验数据，师统计。7、分析实验数据，得出结论：坡度越小越省力；坡度越大越费力。（四）生活中的斜面1、课件出示坡度不同的两座桥，对比：这两座桥哪种设计更省力？理由。2、自主设计：为乡村的山坡设计一条路。说说这样设计的理由。3、解释：为何上山的路总要修成盘山公路呢？
4、思考：取螺丝钉更省力还是拔钉子更省力？5、找一找：生活中有哪些斜面。（五）课堂检测1、直接上山和盘山公路上山相比，前者费力但走的路程短，后者省力但走的路长。（）2、使用斜面都能省力。（）3、螺丝刀是只应用了斜面的原理制成的。（）4、一块木板搭在高低不同的木块上，就可以做成几个坡度不同的斜面。（）（六）课余探究当人骑自行车遇到上坡时，怎样骑更省力？九、板书设计1、7斜面的作用一、使用斜面，可以省力。二、坡度越小越省力。十、教学反思在本课引入环节，我用课件出示直观形象两个大油桶及卡车，提出有哪些方法搬运油桶的问题，学生结合之前几课所学内容及生活经验，会想出不少办法，本课就已最简单方便的方法点出课题：斜面的作用。他们会进一步思考：斜面应该是有省力的作用。学生们的思考，猜测，质疑，正是本堂课行进的基础，本课的目的在于通过学生对“斜面”提出问题，假设问题，进而设计展开实验，通过数据，使学生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何区别。本课的两组实验设计，没有太大的难度。学生比较容易就能设计出实验方案，教师应该及时引导学生，严格按照实验方案进行实验，并认真记录实验数据，通过对数据的分析，来得出结论。通过斜面的坡
度变化，让学生自己快速方便地制造出不同坡度的斜面，学生可以通过小车和弹簧测力计，在斜面上测量不同坡度的斜面导致的力的变化，简单明了、直观形象。与此同时，本课我侧重学生收集实验的数据，引导他们分析数据，从而得出相应的结论。顺着这股“东风”，再让学生了解斜面在生活中的应用，是一个难点。教师应尽可能多地让学生讨论、思考、发现，找找生活中各种斜面的应用。本堂课我前期进行了充分的材料准备，学生们通过一系列的实验和观察活动，才会深刻认识到斜面的作用在我们生活中无处不在，正所谓生活之中处处有科学。相信通过这堂课的学习，他们不但对“斜面的作用”有了充分的认识，对科学研究的兴趣也会更为浓厚，对日常生活中的科学现象也会更加关注。回顾本堂课，我觉得自己在材料准备、课程整合、课堂设计等方面的工作是比较充分的。但是在指导学生探究方面，还没有完全放开，虽然有“生本”的理念意识，但总是担心学生在设计和操作的时候不够规范，不够科学严谨，有的时候没有放心将课堂交给学生，老师指导地过于细致繁琐，学生思考讨论的时间还不够多，这些都是我以后需要注意和改进的。
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