资料简介
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯周长是多少教学内容：教科书第68～69页的内容。教学目标：1.通过实践活动，加深对长方形、正方形特征的认识和对图形周长含义的理解，进一步掌握长方形、正方形周长的计算方法。2.在操作实践、交流讨论和解决问题的过程中培养创新意识，发展数学思考及合作交流能力。教学过程：一、创设情境，激趣导入谈话：同学们，课前你们每个小组都分得了一个学具篓，请大家看一看这个学具篓里都有些什么物体，能告诉老师吗？（有丝线、小棒、小正方形和手帕）今天老师要和同学们一起运用这些学具进一步探讨一些平面图形的周长是多少。出示课题：周长是多少二、操作实践，解决问题1.围一围。谈话：这是一根美丽的丝线，谁能告诉老师我们能用这根美丽的丝线做什么吗？（多媒体出示课本上的插图）图中这些小朋友正在用美丽的丝线干什么呢？你能用一根丝线围成你喜欢的图形吗？学生操作，教师巡视。告诉同学你围成的图形像什么？用手指一指你围成图形的周长好吗？学生互动交流。想一想你围成图形的周长是多少？怎么量最方便？学生操作，汇报交流，使学生认识到把围成图形的那段线拉直量最方便。2.摆一摆。谈话：刚才同学们用最方便的方法量出了自己围成的图形的周长，下面你能用尺量出学具篓里小棒的长度吗？（5厘米长的有4根，3厘米长的有4根）你能从中选出几根小棒摆成正方形或长方形吗？学生操作，教师巡视。如果学生摆出的不是长方形、正方形，及时提醒注意长方形和正方形的特征。提问：你是怎样摆的？周长是多少？学生回答，多媒体演示。让学生充分发表意见，但不强求把各种情况全部说出来。3.拼一拼。谈话：请每一位同学从学具篓里拿出12个边长是1厘米的小正方形，用这些小正方形拼成一个大长方形。你能拼出几种？每拼出一种都算出它的周长。学生操作，教师巡视。学生汇报，多媒体演示。提问：比较上面三个长方形的周长，哪个最长，哪个最短？你发现了什么规律？4.量一量。谈话：小朋友自己动手求出了不同的长方形和正方形的周长，老师这里有两个图形（多媒体出示课本上的两个图形）1
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯同学们见过这样的图形吗？你能想办法求出它们的周长吗？把书翻到第69页，先量一量，再算出图形的周长。我们先量左图，你打算量几条边？怎样算？能不能少量几条边？学生尝试测量计算，并在小组内交流算法。指名汇报，教师板书。5.估一估。谈话：同学们真聪明，你们通过围、摆、拼、量求出了不同图形的周长，老师手里的这块手帕你能估计它的周长吗？指定几位学生估计，记下数据。谈话：谁估计得对呢？请你们想办法验证一下好吗？指名量手帕边长，全班学生一起计算周长。谈话：你还想估计哪些物体的面的周长呢？自己估一估、量一量、算一算吧。学生自由估计、测量和计算课桌面、黑板面、教室门面的周长。谈话：同学们还有许多想法，下课后我们继续研究好吗？2
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