资料简介
《买铅笔》教学设计方案主题名称：十几减9的退位减法学科年级：一年级教材版本：北师大版一、教学内容分析通过一年级上册的学习，学生掌握了相关的计算方法，而且积累了大量的关于数的合成与分解的知识，这就为学习20以内数的退位减法打好了基础。因此，要让学生在理解运算道理的基础上掌握运算方法以达到一定的熟练程度。通过设计学生熟悉的生活情境帮助学生体会从整体中去掉一部分求剩下的部分可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。在学习中通过多种活动探索和交流算法，感受算法多样化。本课通过买铅笔的教学情境，让学生解决简单的实际问题，帮助学生学习十几减九的计算。这节课既是学生学习退位减法的的起始课，又是学习退位减法的基础。二、教学目标1.学会“十几减九”的退位减法2.体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性3.体会数学知识与日常生活的密切联系，具有初步的应用意识4.教学重点：“十几减九”的退位减法5.教学难点：计算方法的多样性三、学习者特征分析本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，以及10以内加减法的基础上进行的。由于一年级学生年龄小，天性活泼好动，注意力集中时间很短，所以要使学生对本节课有很好的收获，就必须给教学过程加以趣味性，并且让学生经历知识的形成过程，以帮助学生巩固所学知识。四、教学过程
教师活动预设学生活动设计意图课件演示：小白兔买铅笔学生观察课件，汇报自己对图意的理解培养学生观察的能力及根据图意找信息提问题的能力提问：“15支铅笔，卖出9支还剩多少支？”应该用怎样的算式来表小呢？学生独立思考后汇报“15-9”算式帮助学生理解减法的意义，知道从整体中去掉一部分求剩下的部分可以用减法计算提问：想一想列出的算式应该怎么计算呢？1.用小棒模拟情境进行计算得出结果2.由“9+6=15”得出“15-9=6”3.通过把15分成10和5,10-9=1,1+5=6进一步辅助验证计算4.由教师引导学生联想“9可以分成5和4,15-5=10,10-4=6”引导学生用学具婷-摆，算一算，进一步加深学生对退位减法的理解。提问：比较看一看，你觉得哪一种算法比较容易？比较讨论得出中间2种方法比较简单通过交流比较加深对中间2种办法的理解与掌握计算“17-9”“13-9”学生独立计算后汇报考察学生对退位减法的理解掌握情况六、教学评价设计1.用小棒或计数器做一做，算一算11-9,18-92.★★★★★★★()+()=()★★★★★★★★()—()=()
3.109=()119=()169=()139=()189=()199=()七、教学板书买铅笔信息：有15支铅笔，小兔买了9支铅笔问题：还剩下几支铅笔？15-9=6（支）想：①9+6=15,15-9=6②10-9=1,1+5=6③15-5=10,10-4=6答：还剩下6支铅笔。
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