资料简介
《四边形初步认识》评课稿 一、准确把握学生起点，让学生自主探索，关注主体冯老师非常清楚学生对四边形是有一定的认识的，并不是一张白纸。导入时，让学生当一名小小设计师，并让学生在设计的同时加入数学思想，然后同过一幅学校情境图复习之前所学过的图形，让学生明白数学就存在于我们的生活中，同时也提高了学生学习的兴趣。在第一环节师生交流完四边形的特点时，让学生通过4个图形的判断，自己去探索、发现并总结出完整的四边形特点。二、关注生活，从学生熟悉的生活实际出发学校是学生学习生活的主要场所，也是学生最熟悉的地方，让学生在途中寻找图形，来感受数学源于生活，无处不在。在这个环节上，王老师非常注重学生数学语言表达的准确性，适时的引导，从而引领学生走进生活中的四边形。三、让学生动实践，加深理解动手实践是学生学习数学的重要方式之一，在学习新知和巩固应用环节，冯老师采取了涂一涂、找一找、画一画、剪一剪、围一围等一系列的实践活动，让学生去实践真理，加深对四边形的理解。4、对学生评价多元化，信息技术贯穿整个课堂冯老师对学生的评价
及时，且方式多元化，这样不仅能提高学生学习的兴趣，而且有利于帮助学生认识自我，建立自信心。现代化信息技术贯穿于整个过程，课件生动，学生很感兴趣。整节课下来，冯老师的教态自然大方，语速不紧不慢，教学各个环节衔接紧密自然。她以探索发现的意识，使学生经历和体验数学知识的创生和发展的过程，给人耳目一新之感。
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