资料简介
.-义务教育教科书二年级数学上册第五单元?观察物体一?第一课时说课稿冕宁县城厢小学校涂坤芝一、教材分析?观察物体一?属?几何与图形?内容，是人教版?义务教育教科书•数学〔二年级上册〕?第五单元的内容，?观察物体二?那么安排在四年级下册第二单元。?观察物体一?包括3方面内容：识别从不同位置〔前面或正面、侧面和后面〕观察一个简单物体时看到的图形；识别从不同位置观察一个简单的几何体时看到的图形；在已有的观察物体的经历根底上用推理解决问题。我说的是本单元第一课时的内容——识别从不同位置观察一个简单物体时看到的图形。教材是在学生已有生活经历以及学习了位置知识的根底上，借助生活中的实物和学生的操作活动进展教学的。主要帮助学生建立初步的空间观念，开展他们的抽象思维，通过一些活动，使学生认识到，从不同的位置观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的，并让学生初步体会局部与整体的关系。这局部内容是学习?图形与几何?的必要根底，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有不可无视的作用。二、学情分析在一年级学生已学过了位置的相关知识，知道前、后、左、右及上、下等方位，同时，在生活中积累了一定的观察物体的经历，但由于学生的年龄较小，对位置的相对性缺乏认识，且左右易混。三、说教学目标：依照?新课程标准?的要求，结合教材分析和学情分析，我将本节课的教学目标制定为：-.word.zl
.-1.能识别从不同位置看到的简单物体的形状，培养学生的空间观念。2.在探究中，让学生学会倾听、学会合作，掌握全面、正确的观察物体的根本方法，并感受到局部与整体的关系。3.通过活动，感受数学与生活的联系，培养学生观察物体的兴趣和热情。教学重点、难点：由于小学二年级的学生方位感不强，他们容易分清前后，但左右易错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看外表。因此，我将教学重点确定为：1.初步体会到从不同位置观察同一物体所看到的形状是不同的。2.识别简单物体从不同位置观察到的形状，开展学生的空间观念。教学难点确定为：识别从左右两侧看到的图形。突出重点的方法：通过分小组在不同位置对同一玩偶进展观察、交流等，让学生亲自感受在不同的位置观察同一物体时看到的样子是不同的，进而在观察的根底上识别从不同位置观察到的图形。突破难点的方法：在小鳄鱼的右肩夹了个夹子，以便学生比照区分。四、说教法学法1.说教法：教具准备：多媒体课件、玩偶(1)讲授法：美国心理学家奥苏贝尔认为：讲授法从来就是任何教学体系的核心，因为它是传授大量知识唯一可行和有效的方法。(2)演示法:教师示范，学生明确要求，可快速让操作活动标准。-.word.zl
.-(3)讨论法:通过师生共同参与、相互合作、相互启迪，一起解决教学中教与学的问题，以到达发挥学生主体作用的目的。(4)练习法：促使学生正确、熟练掌握相关知识和技能。2.说学法根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用以下教学方法：〔1〕观察法：波莉亚说:学习任何知识的最正确途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。（2）合作交流法：让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养小组合作意识。（3）比照辨析法：通过比照更能区分易错点和难点。〔4〕游戏法：在小学生的学习活动中能极大调动学生的学习积极性，提高课堂参与度。四、说教学过程为了能更好的突出重点、突破难点，我设计了如下环节：〔一〕创设情境，激趣导入1.课件出示一些动物身体的一局部，让学生仔细看，猜出是什么动物。2.据学生活动小结：像这样认真仔细地看，就叫观察，从而引出课题。〔板书：观察物体〕〔设计意图：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师〞。通过猜一猜活动，极大地调动起学生学习的兴趣，同时快捷地引入课题。〕〔二〕小组活动，观察学具这一环节我准备分五个步骤来进展教学：1.本位观察，初步感知。-.word.zl
.-四人一小组，前后左右围桌子四面坐，中间放小鳄鱼，让同学们身体不动，头不偏，眼睛平视小鳄鱼，仔细观察小鳄鱼，说一说：你们看到了小鳄鱼的哪儿？〔结合学生答复，板书：前、后、左、右〕这里我采用观察、提问和交流的教学方法，引导学生初步发现自己所处的位置不一样，看到的形状也不一样。2.换位观察，建立表象。各4人小组组长将小鳄鱼换个方向，再次仔细观察小鳄鱼，说一说现在看到了小鳄鱼的哪儿？这一环节我采用了观察、互动和体验的教学方法，通过学生的亲身体验，学生进一步交流发现：观察位置不同，看到的形状也不同。〔板书：观察位置不同，看到的形状也不同〕3.转动观察，加深体会。提问：怎样才能全面地观察小鳄鱼呢？组长转动小鳄鱼，组内成员用：“我看到了小鳄鱼的……〞交流观察结果，深入体会：观察的位置不同，看到的形状就不同。在这一环节我让学生在问题驱动下，采取了观察、交流、讨论和发现的教学方法，遵循儿童由浅入深、逐步推进的认知规律，采用学生喜爱的玩具小鳄鱼为素材，通过全面观察亲身体验发现观察的角度不同，看到的小鳄鱼的样子是不同的。让学生深入体会：观察位置不同，看到的形状就不同。4.重点观察，比照辨析。经过前三层次的观察，学生已经明确：观察位置不同，看到的形状也不同，但由于低段学生对位置的相对性缺乏经历，左右易混，因此，需要进展比照观察。-.word.zl
.-为了突破分不清左右两侧的难点，我在小鳄鱼的右肩夹了个夹子〔标志物〕，让学生通过标志物来进展区分。5.综合观察，全面感悟经过前几层次的观察，学生已认识小鳄鱼从各个方向看到的形状，这时需要让学生脱离实物，进展空间想象，培养学生的抽象思维能力。课件出示小鳄鱼的四个方向照片，让学生用手势判断是从哪儿照的？因低段学生有效注意时间短，所以这一环节的教学结合肢体语言，让学生识别是从哪儿照的，在提高课堂参与度的同时，开展学生的空间观念。〔设计意图：波莉亚说:学习任何知识的最正确途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。皮亚杰也认为“空间观念的形成不像拍照，要想建立空间观念，必须有动手做的过程〞。学生要能正确地判断从不同位置观察物体所看到的图形，那么需要根据人物与观察对象间的相对位置，进展空间想象、推理、和判断等思维活动。因此学生必须具有从不同位置观察物体的体验，基于此，我设计以上几个观察活动，目的是把课堂还给学生，让课堂提质增效。〕〔三〕稳固练习，掌握新知。1.出示主题图：分别是谁看到的。设计意图：利用刚学到的方法去识别四个熊猫图分别是谁看到的，到达稳固所学知识的目的。2.课间休息：欣赏生活中从不同位置观察物体的图片，感受数学与生活的联系。-.word.zl
.-3、哆来A梦的三个宝盒〔结合学生特点，采用录音提醒要求。〕〔1〕宝盒一：课件出示练习：〔大卡车〕看图连线〔教材第68页做一做〕设计意图：这一题一方面需要学生对大卡车的各个面有直接或间接的观察经历，另一方面学生要读懂图中人物与大卡车的位置关系，作出正确判断并连线。〔2〕宝盒二:第70页练习十六第1题眼力大比拼：小动物们为大象照相：说说下面照片分别是谁拍的？〔设计意图：此题呈现了4个小动物在不同位置为大象拍照的情境，和前面的练习比较有所不同：其一，其中的一张是小鸟在高处拍的；其二，让学生说出分别是谁拍的，要求比之前的有所提高。〕〔3〕宝盒三：看谁最聪明课件出示小房子图这一题又比上一题稍微难一点，表达在小狗所在位置观察的形状需学生结合生活经历，发挥空间想象能力方能解答。〔设计意图：教育要面向全体，我设计的练习既有根底练习，又有提升练习，照顾了不同层次的学生。练习内容循序渐进，符合新课程理念，可以满足不同水平学生的需要，让人人在数学上都得到不同的开展，同时培养学生们的空间想象能力。〕〔四〕知识介绍，全课小结今天学习了什么？你有什么收获？〔设计意图：这样设计的目的是对新知识进展一次全面的回忆梳理。同时培养学生的语言表达能力和归纳概括能力。〕五、说板书设计-.word.zl
.-观察物体前、后、左、右观察位置不同，看到的形状不同。〔好的板书就是一篇微型教案，透过板书就能看到本节课的主要内容。我的板书就起到这样的作用。〕完毕语教学活动是师生积极参与、交往互动、共同开展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。这也是我设计这节课的理念。我的说课完毕，谢谢！教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。-.word.zl
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