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第一单元10以内数的认识和加减法(一)第6课时5以内数的减法【教学内容】教材第19~20员内容口【教学目标】1.认识减号和减法算式；初步理解减法的含义；能用自己理解的方法计算5以内的减法口2.通过操作；自主探索5以内数的减法计算方法；体会方法的多样性。3.认识减法的一图二式；领悟加减法之间的美系，【重点难点】重点：学会计算5以内数的减法；体会方法的多样性。难点：初步理解减法的意义口教学过程一、情境导入1.猜小棒；复习数的分解，师先出示5根小棒;然后将5根小棒藏在身后；左手拿出1根;让学生猜猜右手有几根？5可以分成1和几？师先出示5根小棒;然后将5根小棒藏在身后；左手拿出2根;让学生猜猜右手有几根？5可以分成2和几？mm板书：5142332412.师演示：4根小棒;拿走1根;还剩3根。请学生用自己的话说一说看到了什么。师启发：“拿走、还剩”；这和以前学过的“合起来”一样吗？该用什么方法计算呢？又需要什么符号呢？今天我们就一起来研究这个问题口:、互动新授(,)认识减法出示例4情境图；师引导看图：说说你看到r什么口师：哪幅足第一幅？你足怎么知道的？（不左下角的圆点）
师指导语言：谁能将两幅图的意思连起来说一说？生表述：原来有3个同学;后来走了1个同学;还剩下2个同学。（生表述的同时教师板书“312”）师启发：怎样列算式？还是用加法吗？生尝试列出减法算式口师讲授：3个小朋友中走了1个小朋友；就是在原来的3个中去掉了1个;我们用减法3-1=2来表示。减法的符号“-"；叫减号。（指导学生写减号；一短横要写直）整个算式读作：3减1等于2。（教师领读；学生跟读用生读;女生读；边读边书空写算式。）板书-1=2减号读作：3减1等于2。同桌之间相互说一说3-1=2表小什么意思？再全班交流。师小结：3个同学是原来的总数；“-1”表示从3个同学（总数）中走了一个；2表示还剩下2个同学,师强调：减号前面的数表示总数；写减•法算式时要先找总数门师启发：生活中；哪些情况也可以用3-1=2来表小呢？学生举例：原来有3个苹果;我吃掉了1个;还剩2个；停车场原来有3辆汽车;开走了1辆;还剩2世……通过举例让学生理解诚法的含义心师小结：在生活中我们经常会遇到从总数里面去掉一部分；剩下另一部分的情况；这时就可以用减法表示「（二）探索算法师说要求：先摆出5根小棒;再拿走两根；还剩几根？生按要求操作小棒.师：根据刚才摆、拿小棒的过程/列事诫法算代。生列出算式5-2=3]师设问：5-2=3.你怎么知道得数是3?生独立思考；再集体交流；教师注意梳理算法；引导学生感知算法多样化-生1:我是看图数剩下的小棒；1、2、3口（看图数）生2:我是从5开始倒着数4、3。（倒着数）生3:我们以前学过5可以分成2和3;所以5-2=3口（数的分解）生4:我们学过2+3=5;所以5-2=3。（做减法;想加法）师小结：同学们真能干；想出了这么多的方法来计算；我们一起来读一读这些方法吧「师指导看教材例5小棒图中的虚线表示什么？这幅图是什么意思？生观察图;认识图中的虚线表示“拿走”。说图意：原来有5根小棒;去掉了2根;还剩3根力（.-）一图.：式
出示例6的情境图;请同学们仔细观察这幅图；从图中你发现r什么？师出示问题：（1）一共有5只兔;白兔有1只；兔有几只？生列式;交流：用减法算；5-1=4。师追问：算式中的5、1、4表小什么?生交流每个数字表示的意思；巩固减法的点义师小结：从总数5里边减去白兔的只数；就等于兔的只数口师启发：如果告诉你兔的只数嘤求白兔的只数；又该怎样列算式呢？生列式;交流：用减法；5-4=1。师小结：从总数5里边减去兔的只数；就等于白兔的乂数口对比：观察两个减法算式；你发现「什么？引导学生发现两个减法算式里的数字是一样的；都是5、1、4。都是用5来减;1和4的位置交换师总结：总数-白兔的只数=兔的只数；总数-兔的只数=白兔的只数；一幅图;可以列出两个减法算式；这是减法的“一图：式:二、巩冏拓展1.0的减法。（“课堂活动”第4题）学生试算；集体订正：3-3=0;4-4=0;4-0=4）联系生活：谁能举例说一说算式3-3=0、4-0=4的点思？生举例;如：原来有3个桃子;后来3个桃子全部都被吃掉了；一个也不剩；就用0表示。又如：一共有4个桃子;一个也没吃掉；还剩4个桃子。通过举例让学生加深对0的减注意义的理解及时巩固：2-2=5-5=1-1=3-0=2-0=5-0=师小结：两个相同的数相减等于0；一个数减去0；还等于它本身。2.一图二式和一图四式。（“课堂活动”第5题）（1）巩固“一图二式”（第1幅图师引导学生观察图意：荷叶上原来有几只小青蛀；跳走了几只小青蛀；还剩几只小青蛀？怎样列式？还可以怎样列式？说说算式中5、1、4各数表小什么意思？生观察图画；列式：5-1=4;5-4=1。交流算式表示的意思：5表示一共有5只青蛀;1表示跳走了1只青蛀;4表示还剩下4只青蛙，师小结：总数5-跳走的1只青蛀=荷叶上剩下的4只青蛀;总数5-荷叶上剩下的4只青蛀=跳走的1只青蛀。一幅图可以写出两个减法算式。（2）一图四式（第2帖图）生看图；说图意工
2+3=5;3+2=5;5-2=3;5-3=2师:可以怎样列式?师引导学生列出两个加法算式和两个减法算式:对比观察：读一读这四个算式；说说你发现re么0学生交流发现：算式中都有2、3、5这三个数;只是位置发生了变化；加法的得数是减法的总数0师小结：我们发现加法和减法是有联系的；它们是一家人。3.I必练文“课堂活动”第1.题,四、课堂小结今天大家认识了数学里另一种非常重要的运算一一减法。当从总数中去掉一部分时;我们就可以用减法来表示；和加法一样；一幅图可以写出两个减法算式。减法的一图二式中；总数是一样的；减去的数和得数交换了位置。0的减法也很有趣;谁减去0还等于它本身C五、作业设计1.识堂作业本次课堂作业2.识后作业板书笔记5以内数的减，法3-1=2.减”号读作：3咸1等于25-2=3我的算法(1)看图数：1、2、3(2)5,倒着数4,3(3)5可以分成2和3(4)想加法：2+(3)=5教学反思本课应仿照加法认识的建模思路；充分调动学生的生活经验；帮助学生逐步建立减法概念。引入环节通过“猜小棒”这一有趣活动；一方面复习数的分解；为学生学习5以内减法的计算作知识铺垫；另一方面让学生初步感知到从总数与部分数之间的关系；为理解减法的意义作准备。为凸显从总数中去掉一部分用减法。教学时；应注重引导学生观察图画顺序；训练学生用连贯的话来描述画面情景；让学生在看图说话的过程中初步感知减法的意义。在认识了减号和减法算式后；以减法算式3-1=2入手;让学生说一说生活中用减法的例子；用学生头脑中鲜活的生活实例来帮助学生理解减法的意义。探索算法环节;应先让学生摆小棒;体会减的过程;再引导学生列式交流算法。有了加法算法的教学作铺垫和小棒操作过程的体验;学生在这一次的算法交流中有很大的进步;能比较清楚地说出数数法、数的组成等计算的过程和方法。不过因为学生倾听和分析算法的能力还较弱;常有学生没有听或没听清楚同学的想法;又顾自举手重复同种计算思路的情况出现;所以在算法交流的这个环节耗时较多;算法多样化的体验效果不太好。在以后的算法交流课中;要特别注意引导学生倾听并学会对各种算法进行归类、分析、评价。
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