资料简介
课文《姓氏源流与文化寻根》教学设计 一、教学目的： 1、引导学生探究姓氏的源流培养学生的研究兴趣,增强自信心和自豪感 2、引导学生从姓氏源流的探究过程中疏理出一些探究方法明白探究性学习的意义 3、以姓氏源流的探究为切入点运用课堂上疏理的探究方法来探寻身边一些文化现象的根源提高学生自主、合作、探究的学习能力 二、教学重难点： 1、探寻姓氏的源流 2、疏理探究方法明白探究性学习的意义提高学生的探究意识 三、教学方法： 探究、讨论法 四、教学时数： 1课时 五、教学过程： 俗话说：“水有源头树有根”自然现象如此我们的文化现象又何偿不是如此呢今天我们一起来探寻姓氏这一文化现象的源流迈开我们文化寻根的步伐 2、解题：（幻灯展示：探姓氏之源寻文化之根）
课题“姓氏源流与文化寻根”中“姓氏”与“文化”之间有什么关系呢“姓氏”是具体的、微观的一种文化现象“文化”是一个宏观的、广泛的概念这个题目启示我们要从姓氏源流的探寻为出发点感受到文化寻根的乐趣疏理出文化寻根的方法和意义运用这些方法去寻找身边一些文化现象的根源提高我们自主、合作、探究的学习能力 3、探寻姓氏的源流 （1）学生阅读教材73页“姓氏源流”的内容勾画出自己从教材中读到的重要信息找出姓氏的源头及发展变化找出文中表现这一变化的句子 ①远古时期只有“姓”“姓”是“女”字旁随母亲姓可能反映母系氏族的社会特点（课堂延伸推测探究：今天为什么可以随父姓也可随母姓?） ②夏商周时姓氏分开“姓”称妇女区别婚姻避免同姓通婚“氏”称贵族男子区别于贵贱 ③天子给有功劳的人封地以封地为氏 ④随着分封制覆灭姓氏合二为一 学生阅读幻灯片上的内容了解我国常见的姓氏来源的几种类型 （幻灯展示内容：常见姓氏来源的类型） ①以母亲的姓为氏姓作为氏族公社时期氏族部落的标志符号而产生其后人有的便直接承袭为氏 ②以国名为氏 ③以邑名为氏邑即采邑是帝王及各诸侯国国君分予同姓或异性卿大夫的封地
④以居住地为氏如东郭、、西门、等 ⑤以官职为氏如司徒、司马、等 ⑥以职业技艺、劳动工具为氏前者如巫、卜、陶、匠等；后者如张 ⑦以先人的字、名或爵位为氏 ⑧以次第为氏一家一族按兄弟顺序排行取姓如老大曰伯或孟老二曰仲老三曰叔老四曰季等 ⑨以自然景物、动物名词、日用器物为姓 ⑩因赐姓、避讳而改姓如东汉明帝刘庄当时的人都要避讳“庄”字凡姓“庄”的人都要改姓“严”等； 11少数民族汉化带来的姓氏如慕容、宇文、等） （3）我说我的姓氏 学生筛选归纳自己查阅的资料说说自己姓氏的来源类型及与你同姓的人物中你最敬佩的人 （学生筛选整理后发言） （4）疏理总结这节课关于姓氏来源你学到了几方面的知识通过怎样的方式方法学到的（学生讨论总结） 3、疏理总结探寻文化现象常用的方法和意义 （学生发言教师点拨总结板书在黑板上） 探寻的方法： 读：细读教材泛读课外资料查：查网络查资料书 问：问长着问知道的人论：讨论交流 整：筛选整理、思考总结、推测判断 写：写出探究的过程、结果、收获、体会......
探寻的意义： 丰富知识扩大视野增强自豪感、自信心 培养学习兴趣提高学习能力 增强探究意识........ 4、拓展延伸： 凡是反映人类历史生活的形态都可以称为文化它延伸到人类生活的各个方面每一种文化都体现了人类的生活和智慧每个人都生活在文化的氛围中如饮食文化、服饰文化、旅游文化等今天我们一起探寻了姓氏这一文化现象的源流大家行动起来用我们学到的方法去探寻我们身边的一些文化现象的根源如对联的起源、中秋节的来历、青岩旅游文化的成因...... 作业： 细读教材74到75页选取某一传统节日和某一民族风俗探寻它们的源流写成短文与同学交流 选取身边的某一文化现象探寻它的根源并把探寻的体会和收获写在随笔本上（可独立完成也可小组合作完成）
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