资料简介
大禹治水教案[大禹治水教案]教 材：冀教版小学语文一年级下册单 元：传统文化板 块：教学设计教材分析：《大禹治水》是一篇脍炙人口的民间传说，课文先讲述了大禹治水的原因，接着讲大禹怎样想出治水方法，并且历经千辛万苦终于制伏了洪水，大禹治水教案。课文中“三过家门而不入”的描写，形象地表现出大禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神，让人深感敬佩。教学目标：知识与技能：1.正确认读本课十八个生字，会写文中六个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，知道大禹是怎样治水的。过程与方法：1.采用小组合作的方式鼓励学生自主识字，激发学习兴趣，提高识字能力。2.
以读代讲，自读课文初步感知，品析朗读理解词句，感情悟读体会人物精神。情感、态度与价值观：感受大禹治水的艰辛，学习大禹为百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。重难点分析：l识字教学仍是本课的教学重点之一，这一课要求认读的生字比较多，采取小组合作的形式完成识字任务，可以调动学生的积极性和自主性，激发他们的学习兴趣。l引导学生抓住课文重点语句品读，理解课文内容，体会人物的精神。课前准备：多媒体课件。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、故事引入。教师导语：传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开自己的家园，到处流浪。有一个部落的首领叫鲧，他多次带领百姓修坝堵水，但是都失败了。鲧的儿子禹看到这种情形，就想办法要为人们制伏洪水，那么他是怎么做的，结果怎么样呢？今天我们就来学习一篇民间传说——《大禹治水》。板书课题。二、初读课文，学习生字。（一）出示课件，播放课文朗读录音，一边听一边想，课文主要讲了什么内容？（二）根据读书提示，按要求自学课文。出示课件，提出读书要求：1.借助拼音熟读课文，做到不丢字、不添字、读准字音。2.圈出课文中的生字词，读一读，用自己喜欢的方式记一记。（二）小组合作读书、互助识字。1.在小组内轮读课文，互相评价，纠正同学读错的地方，提出需要改进的地方。2.小组成员交流识字方法，识字有困难可以向同学请教识字方法。3.小组成员互相抽读生字卡片，检查识字效果。（三）班内交流读书、识字情况，教师指导识字。1.指名分段朗读课文，师生给予评价，对有困难的同学进行针对性指导。2.检查生字词的认读情况。课件出示本课生词，开火车认读，结合上下文或联系生活实际理解“制伏、水势、修筑、洪水”等词语的意思。课件出示生字“摘星”游戏，读字、说词，巩固识字效果。3.
指名说一说课文主要讲了什么内容。三、品读课文，理解第一、二自然段。（一）学习第一自然段。1.学生自由读课文，引导交流：从这一自然段课文中你读懂了什么？课件出示洪水的多重画面，引导学生了解洪水给百姓带来的不幸。启发想象当时人们逃生的情景。2.激发情感，指导朗读。洪水这样凶猛，造成的灾难如此严重，看到老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活，你此时是什么心情？怎样读好这一段？指名朗读第一自然段，师生评价，适时指导。（二）学习第二自然段。1.过渡：禹的父亲作为部落首领，曾经多次带领人们修筑大坝，堵截洪水，可是都没有成功，看到这种情形，禹是怎么想的呢？学生读第二自然段，画一画禹想出了什么办法。2.引导交流，指导朗读。课件出示相关句子，感受人物精神，指导朗读：从句子“他总是想：‘怎样才能制伏洪水呢？’”中理解大禹时时牵挂百姓的疾苦，时刻为百姓着想的品质；从“眼前一亮”体会禹的聪明，读出禹想到治水办法时的欣喜之情。第二课时一、回顾旧知，引入新课，教案《大禹治水
教案》(..)。(一)指名认读生字。（二）过渡：从上节课的学习中我们了解到，洪水给老百姓带来了不幸和灾难，禹一心想着治水，他想出了什么办法？治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢？二、品读文句，感受人物精神，学习第三自然段。（一）读一读，想一想这段共有几句话，每句写了什么内容。（二）理解句子，感受人物精神。1.引导交流：大禹先做了什么？课件出示句子：于是，大禹不分日夜，走遍千山万水，察看地形，了解水势，历尽了千辛万苦。启发想象：大禹可能会受到哪些苦？从词语“不分日夜、走遍、千山万水、历尽、千辛万苦”体会大禹为了察看地形、了解水势，走了很多路，吃了很多苦，感受他治水的艰辛。2.课件出示句子：他和百姓一起挖通九条大河，劈开九座大山，把洪水引向大海。这里的“九条大河”“九座大山”中的“九”都不是表示数字，而是表示有很多。创设情境，启发想象：禹带领百姓挖通了许多条河，劈开了无数座大山，在那个没有先进机械的古代，这是多么不容易啊！想一想，禹在带领老百姓挖河、劈山的过程中，会遇到哪些困难？学生自由交流。教师总结：这么多的困难都被他们克服了，他真是历尽艰辛、不辞劳苦啊。指导朗读句子。3.过渡：禹在外治水还有一个感人的传说呢。补充故事“三过家门而不入”。出示课件，自读课文最后一句话，引导学生从数字“十三、三”
感受大禹为百姓做事一心一意的精神。4.引导想象：老百姓过上了安定的生活，他们会怎样感谢大禹？（三）出示课件，创设情境，指导朗读：有谁会不爱自己的家人，有谁会不想念自己的故乡，可是大禹为了治理水患，让百姓过上幸福安宁的生活，历尽千辛万苦，三过家门而不入，谁能说说，大禹是个怎样的人？学生自由讨论，教师引导交流。引导学生带着对大禹的崇敬之情朗读全文。三、指导书写。（一）课件出示生字，读一读田字格里的生字，仔细观察每个字的结构、占格位置；想一想怎样把字写正确、写好看。（二）引导学生交流，教师范写，重点指导：农：独体字，注意笔画顺序是点，横勾，撇，竖勾，撇，捺。第三笔“撇”自上半格竖中线起笔。房：户字头儿，注意“方”字第二笔“横”稍长。百：第一笔“横”较长，在上半格居中的位置。父：笔顺是撇、点、撇、捺，第三笔和第四笔在竖中线上交叉。入：与“人”
字的写法比较记忆。（三）学生描红，练写。（四）与同桌交换作品，相互欣赏，提出改进的建议，再次练习、提高。四、拓展延伸，鼓励课外阅读。《大禹治水》这篇课文让我们认识了一位治理洪水的伟大英雄，他不仅拥有智慧，更令人佩服的是他一心一意为百姓做事、不怕辛苦的精神。其实，在我国古代民间传说中还有许许多多这样的人物值得我们去了解，去学习，同学们可以利用课余时间读一读这些故事。推荐：《女娲补天》、《精卫填海》、《愚公移山》。由孩子们最喜欢听的故事引入，激发学生的学习兴趣。采用小组合作学习的方式，给学生提供自我展示的空间，在与同伴交流中获得有效的学习方法，提高识字效率。关注不同层次的学生，促进学生全面发展。采取多种方法理解词语的意思，渗透读书方法。在游戏中检验学习成果，激发学生的学习兴趣，使他们体验到成功的喜悦。通过想象画面，调动学生的情感，形成对文本的理解和感受。理解重点词语，调动学生的情感，使学生带着真情实感去读书，养成良好阅读习惯。引导学生想象，激起学生内心的情感，进一步体会大禹的不辞劳苦和不怕困难的精神。创设情境，引发想象，调动学生的内心情感，努力达到心灵与文本交融的境界。补充故事，丰富人物形象，帮助学生体会人物精神。把文本中的思想教育成分融于语言文字训练之中，含而不露，使学生在读、思、说的活动中受到崇高的人格熏陶和感染。培养学生自主识字能力，养成良好的书写习惯。引导学生了解写字不仅仅要掌握字的形体结构，还要从审美的角度出发努力把字写好看，在写字过程中陶冶性情，逐步提高语文修养。将语文学习向课外拓展，进一步感受中华传统文化。大禹治水教案2 第2篇《大禹治水》读书笔记400字
〖预览〗《大禹治水》读书笔记400字大禹治水这个故事我们都听过。里面讲了两件事一、禹把大水治好了二、禹三过家门而不入。据说尧在位的时候，天下经常发生很大的水灾，庄稼被淹，房子被毁，给老百姓造成了很大的损失。尧召开了部落联盟会议，商量怎样治水。有人建议让鲧去治水，尧不太相信鲧，但在大家的劝阻下，他勉强同意了。鲧花了几年的时间治水，不但没把洪水治好，反而使其更加泛滥。他采用的是拦截，东边发水了，他堵东边，东边刚堵完西边又发。这让老百姓吃了更多更大的苦头。舜接替尧的位子后。就去治水的地方考察，他发现鲧劳而无功，就把他流放到羽山了。舜问了大家谁还能治水，大家都说让禹去治水，舜便把禹请来。禹采用的治水方法是把水全部引进大海。禹发誓水不治好，我坚决不回家！他和老百姓都吃尽了千辛万苦，还走过了千山万水，在治水的十三年里，他几次经过家门但都没有进去，有一次他的妻子涂山氏生下了儿子启，但他还是狠心离开了。当时黄河的中游有一座大山叫龙门山，只有把他挖通才能让水流过去。经过几年的奋战龙门山终于被凿开了，水全部都畅通无阻的流入大海了。我要学习禹这种坚持不懈和勤劳的精神，不能半途而费，把事情做成功。《大禹治水》读书笔记400字尧在位期间，黄河流域发生了很大的水灾。庄稼被淹了，房子被毁了，老百姓的生活处于水深火热之中。不少地方还有毒蛇猛兽出……大禹治水教案3 第3篇《大禹治水》读书笔记300字
〖预览〗《大禹治水》读书笔记300字今天我读了上下五千年中的大禹治水，大体内容是这样的。尧在立位的时候，发生了水灾，尧让鲧去治水，可是失败了，尧便让大禹治水，大禹挖沟，把水引到了大海里，从此，这里再也没有发生过水灾。大禹治水这个故事让我深有感触，就像在现实生活中一样，有一次，我在做数学题，有一道题我不太懂，还是按照我的思路去做了，可是，怎没也算不出来，后来爸爸又换了一种方法来给我讲题，我就明白了。这就是说一件事情的解决，如果用一种方法不行，那么就可以尝试另一种方法，总会找到解决办法的。以后在学习中我一定要勤动脑，勤思考，找到解决问题的好方法。《大禹治水》读书笔记300字我读了《上下五千年》中的故事《大禹治水》，我很感动。尧在位时，我国发大洪水，尧和各地首领一致同意派鲧去治水，可是鲧的方法不管用，就被杀了，他的儿子禹发誓一定要治好洪水，后来他真的成功了。为了治水，禹走了13年，手脚上长满了老茧，脚指脱落了，小腿的汗毛掉了。经过家门三次也没有进去。人们也把他称为大禹。读了《大禹治水》我受到了很大的震撼和启发。他的责任感很强，他坚持不懈的精神值得我们学习。他的成功在于找到了治水的好方法，他的想法比他爸爸更全面。他不怕辛苦，坚持不懈，一心只想的是大家的安危。而且..他得到了大家的帮助和支持，如果只凭……大禹治水教案4 第4篇《大禹治水》读书笔记600字
〖预览〗《大禹治水》读书笔记600字今天，我读了大禹治水这故事，让我懂了许多道理。尧在位的时候，黄河流域发生了很大的水灾，庄稼被淹了，房子被毁了，老百姓只好往高处搬家。尧派鲧去治水，鲧花了九年时间治水，没有把洪水制服，因为他只懂得水来土掩，造堤筑坝，结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而闹得更凶了。这是因为鲧虽然花费了好长时间，但都做了无用功，他没有利用智慧来解决问题。舜接替尧选禹去治水，禹改变了父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海中去。他和老百姓一起劳动，戴着箬帽，拿着锹子，带头挖土，挑土，累得磨光了小腿上的毛。经过十三年的努力，终于把洪水引到大海里去，地面上又可以供人种庄稼了。大禹为了治水三过家门而不入，终于把大水治服了。大禹父子俩治水的方法不同，大禹父亲用的是堵，大禹用的是疏通，治水的结果自然也就不同。大禹治水这个故事告诉了我一个道理，在学习上遇到困难时，不仅要有毅力和决心，还要充分利用原理，发挥自己的智慧，不能像大禹父亲那样。我的学习也不例外，不能遇到困难就退缩或者草率解决，不遵守规律，这样都是不行的。以后无论在生活上、学习上都要有不怕挫折的精神，遵守事物发展的规律，把各科的学习成绩搞好，也能把生活中的事情解决好!《大禹治水》读书笔记600字昨天，我读了中国历史故事中的《大禹治水》。看……大禹治水教案5 第5篇
树立科学发展观促进依法治水(水政监察工作总结) 〖预览〗二○○四年是全面贯彻落实党的十六大和十六届四中全会精神的关键之年，我支队在省水政监察总队的正确指导和处党委的直接领导下，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕“树立科学发展观，促进依法治水”的工作重心，规范队伍建设，强化水法宣传，加大水政执法力度，积极开展防汛清障工作，再创规费征收佳绩，较好的完成了各项工作任务，现就我支队2004年水政监察工作总结如下：一、规范队伍建设，水政执法水平再上新台阶建立一支高素质的水政执法队伍是做好水政监察工作的基础，为了打造一支“知识型、实践型”的水政执法队伍，我支队以规范队伍建设为抓手，不断加强学习，促进水政执法水平再上新台阶。第一，坚持开展“五个一”活动。所谓“五个一”是指水政监察员每天学一条法规，每周学一个案例，每月参加一次考试，每季学一部法律，每年进行一次综合考核。通过这样从每天到一年的不断积累，使我支队水政监察员的法律知识得到了不断地更新和提高。第二，学考结合，以考促学。多年来，我支队在坚持开展“五个一”活动的同时，不断深化“每……大禹治水教案6 第6篇高淳多层面实施普法教育全方位提升法治水平 〖预览〗“四五”
普法和新一轮依法治县工作开展两年多来，高淳县各级按照省、市部署和县“四五”普法和依法治县两个“五年规划”要求，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的十六大关于加强民主法治建设方针，围绕服务全县“两个率先”的目标，深入开展全民普法教育，积极推进依法治县，为全县全面建设小康社会创造了良好的法治环境。一、领导重视，措施得力，普法和依法治县工作摆上重要位置新形势下如何抓好“四五”普法和新一轮依法治县工作。县委、县政府尤为重视，将其列入全县各级各部门的重要议事日程，具体做到了四个到位：一是领导精力到位。为使普法和依法治县工作落到实处，县委书记办公会、县委常委会多次听取工作汇报，研究普法和依法治县工作。与此同时，县依法治县领导小组先后5次召开成员会议，集中讨论研究两个“五年规划”的落实情况，制定年度实施意见，及时分析形势，明确工作目标。县委中心组不定期的组织中心组成员学习相关法律，并请南大等单位法学专家来授课。为加强对全县普法依法治县工作的组织领导，县委先后两次对领导小组成员进行调整充实。县依法治县领导小组会议讨论通过了《高淳县依法治县领导小组工作规范》，进一步规范了各镇（街道）、各部门、各单位普法依法治理工作范围和职责，建立和……大禹治水教案7 第7篇《大禹治水》教学反思
〖预览〗《大禹治水》教学反思《大禹治水》是一个流传千古的传说。大禹的精神是可贵的，作为中国古代的神话传说，也是极具典型性的，可是，作为二年级的学生，理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点，还是有一定难度的。由于学生缺乏对洪水感知的实际经验，因此无法体会到百姓无家可归的悲惨情景，情境创设从一开始就有障碍。为了让学生更直观地感受“滔滔的洪水让老百姓无家可归”这一课文内容，我让学生在读完第一自然段后，让学生说说自己的心情”然后，再辅助以视频加深、巩固印象，让学生从视觉上直观的了解洪水的可怕与危害。在禹治理洪水的过程中，教案通过“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查看水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河，劈开九座大山，引导洪水流入了大海。”说明大禹为治水付出了艰苦的劳动，以及治水工程的浩大。这是全文的关键句，在教学中我紧紧抓住“吃尽千辛万苦、走遍千山万水、挖通、劈开”等关键词让学生反复朗读体会，以及个人谈感受等形式，从学生感悟到禹治水的艰苦与不易。同时，这一教学内容是全文中最为困难的一部分，学生不能理解“千辛万苦”
这个词语中所包含的深刻含义，从而也就感受不到禹这个人物的个人形象，体会不到课文所要表达的中心。所以，能让孩子在老师的引导之下结合生活实际，发挥想象力是最为有效的方法。这一环节的教学，我认为设计还是比较流畅、到位的……大禹治水教案8 第8篇《治水必躬亲》教案 〖预览〗《治水必躬亲》教案郑荣芳1．理解文中常见的文言实词和虚词的含义和用法。2．学习文中正反对比的论证方法。3．认识海瑞这一人物形象，并从中对学生进行廉洁教育。重点：1．掌握文言词语，理解文言大意。2．学习文中正反对比的论证方法。难点：在了解海瑞其人的基础上，对学生进行廉洁教育。实物投影一课时1．通读全文，要求读流畅。2．借助页下注、工具书疏通文意。3．查阅关于海瑞的资料，了解海瑞其人。一、导入新课1．导语：大禹治水，三过家门而不入，被后世传为佳话。为什么大禹不入家门？他要去察看地形，了解灾情，掌握水患的第一手资料。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，他亲自实践了，所以终将水患制服。今天，我们再来学习一篇有关治水的课文——《治水必躬亲》。2．学生简介作者和海瑞其人（实物投影）——本文出自清朝的钱泳写的作品《履园丛话》。海瑞（1514－1587），汉族，明代著名政治家、著名清官。海瑞字汝贤、国开…… 〔大禹治水教案〕
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