资料简介
2019-2020 年人教版高中政治必修一 7.2《收入分配与社会公平》word
教案
★新课标要求
(一)知识目标
1、识记效率、公平的含义;效率与公平的辩证关系。
2、理解合理的收入分配制度是社会公平的重要体现。
3、结合现实生活中存在的收入分配差距的具体事例,理解我国当前正确处理效率与公平关系
的政策措施。
(二)能力目标
1、准确把握效率与公平之间关系的辩证思维能力。
2、从收入分配角度对如何提高效率,调动人们的生产积极性提出合理建议的实践能力。
3、结合和谐社会建设,对如何更加注重公平提出合理建议的实践能力。
(三)情感、态度与价值观目标
正确认识和处理效率与公平的关系,树立效率意识,培养公平精神。
★教学重点、难点
1、 社会公平的重要体现。
2、处理好效率与公平的关系问题。
★教学方法
引入实例法、自学阅读-讲授法、教师启发、引导,课上讨论等学生主体参与的教学形式。
★教学过程
(一)导入新课
教师活动:在经历了“效率优先”的改革之后,中国社会从来没有想过 像今天这样强
烈的呼唤公平正义。一方面,国民经济呈现持续、快速发展,人民生活水平不断提高;另一
方面,收入分配差距在拉大,不少人利益受损,心理失衡,群体性事件和恶性事件时有发生。
如果不及时化解这些矛盾,我们很有可能陷入“经济发展了,社会矛盾加剧了”的境况。为
此,党的 十六届六中全会强调社会公平正义是社会和谐的基本条件。我们这节课来学习一
下收入分配与社会公平。
(二)进行新课
一、社会公平的重要体现
1、公平的含义
教师活动:请同学们阅读教材 60 页探究活动,讨论并回答两个问题。
学生活动:积极思考、讨论,发表见解,回答问题
教师总结:观点二 是正确的 公平不等于平均。
(1)公平的含义
公平的含义较宽泛,涉及经济、政治、法律等各个领域。包括起点公平(又称机会公平)、
过程公平(也叫规则公平、程序公平)、结果公平。收入分配公平是指结果公平。我们这里
学的是收入分配的公平。它主要表现为收入分配的相对平等,即要求社会成员之间的收入差
距不能过于悬殊,要求保证人们的基本生活需要。
公平的含义比较宽泛,它与计划经济体制下的平均主义有着根本的区别。市场经济条件
下的公平,是根据社会的不同利益主体在社会经济交往活动中,按照他们都能够接受的规则
处理相互的利益关系,在承认物质差别性的前提下,尽可能使社会成员收入分配相对平等,
收入差距不能过于悬殊,要求保证人们的基本生活需要。它有利于促进经济和社会全面进步,
有利于实现共同富裕的目标。
而计划经济条件下的公平是绝对的平均主义,不考虑客观差异;是不讲效率的“公平”,
实际上是不公平,它妨碍了效率,阻碍了生产的发展,结果使人民长期处于贫穷状态,结果
不是共同富裕,而是共同贫穷。
(2)坚持收入公平分配的意义
教师活动:引导学生参看材料并回答问题。
看材料:基尼系数是国际通用的衡量贫富差距的最可行方法。联合国有关组织规定:若
低于 0.2 表示收入绝对平均;0.2-0.3 表示比较平均;0.3-0.4 表示相对合理;0.4-0.5
表示收入差距较大;0.6 以上表示收入差距悬殊。今年 3 月份社科院经济研究所收入
分配课题组公布的调查报告显示:2002 年全国的基尼系数达到 0.454,城镇内部的基
尼系数达到 0.319。如果把非货币因素考虑进去,中国的城乡收入差距堪称世界最高。
根据联合国开发计划署的统计数字,我国占总人口 20%的最贫困人口占收入或消费的
份额只有 4.7%,而占总人口 20%的最富裕人口占收入或消费的份额高达 50%。
问题;上述材料中收入分配公不公平?为什么?
作用:有利于协调人们之间的经济利益关系,实现经济发展、社会和谐。
(3)如何实现或体现社会公平
教师活动:引导学生参看教材 61 页插图,并回答问题。
学生活动:积极讨论,踊跃回答问题。
教师总结:坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度,为我国实现社
会公平、形成合力有序的收入分配格局提供了重要的制度保证。
教师活动:引导学生参看教材 61 页第二个探究活动,并回答问题。
学生活动:积极讨论,踊跃回答问题。
教师总结:保证居民收入在国民收入分配中合理比重、劳动报酬在初次分配中占合理比
重是实现社会公平的重要举措。我们制度公正方面的推进力度和进展是前所未有的:取消农
业税,公共财政向农村倾斜,大力发展农村新型合作医疗 ,逐步实现城乡居民公共服务均
等化;修改义务教育法,nongcun 义务教育免费从西部向全国覆盖;按“提地、扩中、调高”
的改革思路,逐步结决收入分配差距扩大的问题。
(资料:初次分配:国民收入在物质生产部门内部进行分配,形成国家、集体(企
业)、和劳动者个人的原始收入。
再次分配:国家参与的分配,在全社会范围内进行,目的在于保证满足非物质生
产部门、重点建设项目资金、社会消费和集体福利事业、各地区经济平衡发展、社会后备
基金的需要等。 )
在分配更加注重公平是实现社会公平的另一重要举措。政府 要对收入分配调节,保
护合法收入,调节过高收入,取缔非法收入。
二、处理好效率与公平的关系
(1)效率的含义
效率指经济活动中投入与产出的比较,它表示资源有效利用的程度。效率提高就是资源
的节约和社会财富的增加。效率是人类经济活动追求的基本目标之一。
(2)教师活动:看材料;中国环境科学院的任陈海院士说,近 10 年来,我国经济高速
增长,年均增长率超过 9%,最高达到 14、2%,但这种增长却对资源和环境带来很大不利
影响。可以说,中国 20 年来的经济发展是以严重的环境污染、生态破坏及资源浪费为代价
换来的。 首先是对自然资源利用率低,我国 GDP 增长的能耗是美国的 5、5 倍、日本的 13
倍、德国的 7、7 倍、英国的 4、6 倍、法国的 10 倍、意大利的 9、7 倍。 其次,环境污染
严重。到今天,环境和生态的承受能力正在达到极限。壁如水资源问题,全国 70%的河流
污染严重,50%的城市的地下水受到不同程度的污染,淮河流域污染企业首先遭到了关闭,
继之是太湖地区的污染企业,长江的年排污水量为每年 130 多亿立方米,水质已严重恶化。
下一个治理的重点将是长江沿江污染企业。森林方面的生态破坏已经使中国在 1998 年不得
不全面停止了天然林砍伐。《中国经济时报》曾报道过河北邯郸市的例子,1993 年邯郸市
GDP 约 360 亿元,而当地滏阳流域污染对工农业造成的损失是 7、5 亿元,对人体健康造成
的损失 9 亿元,对环境质量造成的损失为 15、4 亿元,损失总额高达 32 亿元,约占 GDP
的 9%。这就是说,如果将环境和资源成本计算进去,我们每年的经济增长入不敷出。
教师点拨:追求效率是经济活动的基本要求。追求效率符合我国国情。我国是人口众多、
人均自然资源相对贫乏的大国。并且,我国经济的效率长期低下,资源利用率低、浪费严重,
与国际先进水平相差很大,从而严重制约了我国经济的可持续发展。
(3)效率与公平的辩证关系
教师活动:材料:随着我国生产力水平的提高,财政收入的增加,使我们有能力对欠发
达地区和农村地区进行财政倾斜,以帮助这些地区经济共同发展,从而促进社会经济和
谐发展。而欠发达地区和农村地区的发展又大大推动了我国社会经济的发展。
结合上述材料,谈谈效率与公平的关系。
学生活动:积极讨论,踊跃发言
教师总结:效率与公平是对立统一的关系。在社会主义市场经济条件下,效率与公平具
有一致性。一方面,效率是公平的物质基础。社会公平的实现只有在发展生产力、提高经济
效率、增加社会财富的基础上才有可能。没有效率作为前提与基础的公平,只能是普遍贫穷。
另一方面,公平是提高经济效率的保证。只有给劳动者提供充分的利益和权利分配的公平,
才能激发劳动者提高效率的积极性。
效率与公平分别强调不同的方面,二者又存在矛盾。效率是市场经济的必然要求,提高
效率是增加社会财富的根本途径,它有利于调动人们的积极性,促进生产的发展。公平要求
社会成员之间的收入差距不能过于悬殊,要求保证人们的基本生活需要,它有利于协调人们
之间的经济利益关系,实现经济发展和生活稳定。二者是对立的。
教师活动:引导学生参看教材 63 页,就探究活动中提出的问题进行讨论。
学生活动:积极讨论,发表自己的见解。
(4)处理好效率和公平关系的做法
教师活动:引导学生阅读教材 63 页,回答:怎么样处理好效率与公平的关系啊 ?
学生活动:阅读课本,认真总结,发表见解
教师点评:效率优先,实质是发展生产力优先,分配制度和分配政策要以促进生产力的
发展和经济效益的提高为首要目标;兼顾公平,是指社会要将收入差距控制在合理的范围内,
使分配的结果能促使人们奋进,社会具有生机喝活力。
处理好效率与公平的关系,既要反对平均主义,又要防止收入差距悬殊;既要落实分配
政策,又要提倡奉献精神。在鼓励人们创业致富的同时,倡导回报社会和先富帮后富。
(三)课堂总结、点评
通过这节课的学习,我们懂得了在现阶段我国的分配方式中,无论初次分配,还是再次
分配都要坚持效率和公平的原则。
(四)实例探究
1.正确处理效率与公平的关系 ( )
①有利于激发人们的积极性、创造性② 能完全克服市场调节的缺陷 ③能促进效率
的提高和经济的发展 ④有利于保持社会的稳定
A ①②③ B ①③④ C ①②④ D ②③④
答案:B
2.合理且适度的收入差距是贯彻国家尊重劳动、知识、人才、创造等方针要求,它有
利于( )
①克服平均主义,更好发挥收入分配的激励作用 ②尊重和保护一切合法的劳动收入
和非劳动收入③调动科技人员创新的积极性,提高效率 ④维护社会公平
A ①②③ B②③④ C①②④ D ①②③④
答案:D
★课余作业
★教学体会
本节内容是与学生生活实际密切联系的内容,学生对相关内容有一定的认识和见解。在
教学中,教师可提出一些中心论题,让学生展开讨论,然后由教师作答。
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