资料简介
连加、连减
教材第 72、第 73 页的内容.
1.通过直接观察，使学生理解连加、连减的含义.
2.掌握连加、连减算式的运算顺序和计算方法，并能正确计算.
3.初步感知连加、连减算式与日常生活的联系.
掌握运算顺序，能正确计算.
投影，小棒等.
1.复习 10 以内的加减法.
2.看图列式计算.
+ = + = - = - =
1.分步出示小女孩儿推南瓜的图，学习连加.
(1)动态显示推南瓜图的前半部分.请同学们用三句话说说图意.(原来有 4 个南瓜，又推来
2 个，一共有几个南瓜)
引导学生列出算式 4+2.
(2)继续出示一个大南瓜，这里还有一个大南瓜，一共有多少个大南瓜?谁会列式?
(板书:4+2+1)
教师说明:像这样有两个加号的式子叫连加.(板书:连加)
(3)读算式，教师范读 4+2+1，读作 4 加 2 再加 1，表示把 4、2、1 这三个数合起来.自由
读，互读.
(4)4+2+1 怎样算呢?
引导学生回想刚才出示图的过程，提示:是在多少的基础上又运来 1 个，(6 个)6 是怎样
来的?(4+2 得来的)那么我们在计算时，要先把前两个数相加，再加上第三个数 1，教师边说
边完成: .让学生说说计算过程.
2.学习连减.
(1)动态显示小女孩儿摘丝瓜的图，让学生观察.
提问:原来有几条丝瓜?先摘了 3 条，还剩几条?怎样列式?(板书:8-3)继续演示又摘了 1 条，
提问:又摘了 1 条，现在还剩几条?怎样列式?(板书:8-3-1)
(2)教师范读:8 减 3 再减 1，表示从 8 里面去掉 3，再去掉 1.
(3)先算什么?再算什么?同学们互相说说计算方法.
(板书: )(先算 8-3=5，再算 5-1=4)
1.教材第 72、第 73 页“想想做做”的第 1、第 2、第 3、第 6 题，在教师指导下完成.
重点说图意和计算方法.
2.教材第 67 页“想想做做”的第 4 题，学生独立完成，教师检查指导，主要说计算方
法.
教材第 67 页“想想做做”的第 5 题.
课堂作业新设计
1.第 1 题:3+3+2=8 10-4-2=4
第 2 题:4+3+3=10
第 3 题:9-2-4=3
第 6 题: 2+3+4=9 10-2-3=5
2. 8 2 0 10 8 3
思维训练
略
连加、连减
4+2+1 读作:4 加 2 再加 1，表示把 4、2、1 这三个数合起来.
8-3-1 读作:8 减 3 再减 1，表示从 8 里面去掉 3，再去掉 1.
本课把连加和连减放在一起教学，设计教案时担心学生接受不了.可是实践下来，发现
学生学得比较顺利.分析原因，主要有以下两点:
第一，发挥多媒体课件的优势.利用课件使新授部分的例题变抽象为具体，非常生动形
象地展现了南瓜和丝瓜数量的变化过程和相应的计算过程，帮助学生借助直观感知运算顺
序.
第二，加强观察指导.在进行课件演示的时候，着重提醒学生注意观察，让学生记下演
示过程中每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的情
节转化为数的运算，为掌握计算顺序打好基础.
连加、连减是学习 20 以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一.
它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算
出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数.为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，
克服计算障碍，要着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果.
教学设计意图:
这部分教材包括:连加、连减两部分内容，其中理解连加、连减意义是重点，正确计算
连加、连减是难点.
连加是在学生学习了 10 以内加减法口算的基础上编排的.10 以内的减法口算只需一步
计算，而连加要分两步进行计算，第一步先求前两个加数的和，第二步再用前两个加数的和
与第三个加数相加.因为学生初次接触连续两步的计算，在计算过程中又往往看不到第一步
的得数，所以计算第二步的时候会发生困难.教材的编排考虑到了这一点.例题出示采用了直
观形象的小鸡图，用三只小鸡加上跑来的两只小鸡，再加上又跑来的一只小鸡来说明连加的
意义，又在算式中用线标明运算顺序并注明第一步的得数，来帮助学生掌握运算方法，为学
生继续学习连减、加减混合打下基础.
教学过程:
一 复习导入.
1.口算:10 以内的加减法.
全班学生开火车口算.
2.看图列式计算.(演示课件“加减法含义”)
有几只小鸡在吃米?又跑来几只小鸡?求一共有几只小鸡?怎样列式计算?
出示:3+2=5
为什么用加法?(要求一共有几只小鸡，就要把吃米的 3 只小鸡和又跑来的 2 只小鸡合并
起来，所以用加法计算)
现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只?求还剩几只，怎样列式计算?
出示: 5-2=3
为什么要用减法?(要求还剩几只，就要从整体 5 只里面去掉走了的 2 只小鸡，所以用减
法计算.同学们对于加减法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识)
二 指导探索.
1.教学连加.
(1)理解连加的意义.(分步演示课件“连加”)
有几只小鸡在吃虫子?走来几只?一共是几只?你是怎么算的?(3 加 2 等于 5)又走来 1 只，
现在一共是几只?你是怎么算的?(5 加 1 等于 6)
如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢?(引导学生叙述题意:有 3 只小鸡在吃
虫子，走来 2 只小鸡，又走来了 1 只小鸡，现在一共有几只小鸡)
要求一共有几只小鸡?谁会列式?你是怎么想的?有和他想法不一样的吗?
在学生充分讨论的基础上，教师板书: 3+2+1=6
教师范读算式:3 加 2 再加 1 等于几?
学生齐读算式.
说明:在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加.(板书:连加)
连加的算式怎样计算呢?下面我们就一起研究这个问题.
(2)研究算法.
3+2+1 能直接算出结果吗?结合这道题的意思想一想:先算什么，再算什么?在学生讨论的
基础上归纳出:先算 3+2=5，再算 5+1=6，
板书:3+2+1=6
学生自己叙述 3+2+1 的计算过程.
2.教学连减.
(1)理解连减的意义.
一共有几只小鸡?走掉几只?还剩几只?你是怎么想的?(6 减 3 等于 3)又走掉了几只?现在
还剩几只?你是怎么算的?(3 减 2 等于 1)
如果把这幅图连起来看，就是一共有 6 只小鸡，走掉 3 只，又走掉了 2 只，求还剩几只.
谁能自己再叙述一下这幅图的意思?(在学生独立叙述的基础上指名叙述图意)
要求还剩几只，怎样列式?
板书:6-3-2=1
你知道这样的算式叫什么算式吗?(板书:连减)谁会读这个算式?
(2)研究算法.
结合题意，互相说一说怎样计算.在学生讨论的基础上归纳出:先算 6-3=3，再算 3-2=1.
板书:6-3-2=1
学生练习说 6-3-2=1 的计算过程.
三 巩固练习.
1.看算式摆学具.
出示:2+4+3= 9-5-4=
让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意.
2.看算式直接说结果.
3+4+1= 6-2-1=
1+5+4= 6-2-3=
2+2+2= 9-3-6=
6+0+4= 10-2-6=
四 课堂小结.
今天我们学习了什么?连加算式表示什么?连减算式呢?怎样计算连加试题?怎样计算连
减试题?
例 一队小朋友排队上车，从前面数，小强是第 4 个，小强后面还有 5 个小朋友，这一
队一共有几个小朋友呢?
分析:从前面数小强是第 4 个，说明小强前面有 4-1=3(个)小朋友，小强后面有 5 个小朋
友，因此这一队就一共有 3+5+1=9(个)小朋友，计算的时候不要忘记加上小强自己.
解答:3+5+1=9 或者 4+5=9
查看更多
