资料简介
6、7、8、9 的分与合
教材第 36~40 页的内容.
1.掌握 6、7、8、9 的分与合.
2.培养学生的操作能力和语言表达能力.
3.通过各种数学活动，激发学生们的学习兴趣.
重点:通过实践探索、合作交流，得出 6~9 各数的组成.
难点:掌握 6、7、8、9 的分与合.
投影，图片等.
1. 4 可以分成几和几?(要有规律，语言要完整.如 4 可以分成 1 和 3，1 和 3 合成 4;4 可
以分成 3 和 1，3 和 1 合成 4;4 可以分成 2 和 2，2 和 2 合成 4)
5 可以分成几和几呢?同桌互说.
2.数数:从 1 数到 10.
1.学习 6 的分与合.
(1)课件显示三个小学生，每人都拿着 6 个气球，然后教师提问:6 个气球，分在两只手
里拿，可以怎样分?
(2)同桌互相商量，想想办法.
(3)集体交流.
教师先根据学生的回答板书: ，让学生说说，6 可以分成 1 和 5，1 和 5 合成 6.
启发思考:看到了 1 和 5 合成 6，你想到了什么?
请把你知道的填在 里，然后同桌互查，看看是否正确.
教师指名表述:5 和 1 合成 6，6 可以分成 5 和 1.
(4)6 还可以怎样分?看第 2 个学生手中的气球，把 6 分成了 2 和 4.
引发思考:这次把 6 分成了几和几?
自己填 ，用语言表述.
教师巡视，针对问题进行辅导.
(5)6 个气球还可以怎样分呢?看第 3 个学生手中的气球，请学生根据图片，在 里填上
合适的数.
(6)说一说，谈一谈.(可以同桌互相说，也可以小组合作)
2.学习 7 的分与合.
(1)请每个学生拿出 7 个○，大家相互看看每个人拿到的是否正确.
投影出示 7 个○，教师说要求，把 7 个○分成两堆，有几种分法.先分一分，再填一
填.
(2)小组合作，分一分.(有几个人要有几种不同的分法，不能都一样，不能重复)分好后填
.
(3)小组汇报结果.
引导学生说出答案，并板书三种情况:
看着这三种结果，你想到了什么?
引导说出:看到了 1 和 6 合成 7，想到了 6 和 1 合成 7.
看到了 2 和 5 合成 7，想到了 5 和 2 合成 7.
看到了 3 和 4 合成 7，想到了 4 和 3 合成 7.
教师在每种旁边板书出相应的分与合.
(4)引导学生讨论 7 的组成的记忆方法.(一是按数的顺序记，二是记住前 3 个，推想出其
他 3 个)
3.学习 8 的分与合.
(1)请每个学生准备 8 个 ，大家再相互看看准备的是否正确.
投影出示 8 个 ，教师读要求，每次移动一个，可以分成几和几.
(2)小组合作，移一移.
(3)小组汇报结果.
引导学生填出分的结果，并板书四种情况:
看到这四种方法，你还能想到什么?在小组里说一说.
引导说出:看到了 1 和 7 合成 8，想到了 7 和 1 合成 8.
看到了 2 和 6 合成 8，想到了 6 和 2 合成 8.
看到了 3 和 5 合成 8，想到了 5 和 3 合成 8.
教师在每种旁边板书出相应的分与合.
4.学习 9 的分与合.
(1)用 9 根木棒(也可用硬币或可以区别正反面的学具)操作.
(2)依次分成两堆，观察 9 可以分成几和几，几和几合成 9.
(3)结合操作，填写出 9 的组成.
1.教材第 37 页“想想做做”的第 3 题.
可以三个人一组，一人拿数字卡片，其他两人说数的分与合，如学生甲拿 6，学生乙:“我说
2.”学生丙:“我说 4.”学生乙:“2 和 4 合成 6.”学生丙:“4 和 2 合成 6.”接下来学生乙与学
生丙互换说，学生丙:“我说 5.”学生乙:“我说 1.”学生丙:“5 和 1 合成 6.”学生乙:“1 和
5 合成 6.”
三个人相互交换再练.
2.教材第 37 页“想想做做”的第 4 题.
先出示第一只小螃蟹，让学生观察它身上的数有什么关系，是 1 和 5 合成 6.
第二只，4 和 3 合成几呢?请你填出来.
第三只，几和 2 合成 7 呢?或 7 可以分成 2 和几呢?剩下的题学生独立填，教师巡视指导.
3.教材第 38 页练习三的第 2 题.
4.教材第 39 页“想想做做”的第 1 题.
(1)仔细观察每张卡片上的点子数.
(2)根据 8、9 的组成，将点子数合起来.
(3)同桌一组进行操作.
5.教材第 39~40 页“想想做做”的第 3、第 4 题.
(1)两人一组完成.
(2)练习以后，可以让学生说说用什么方法能记住 8 和 9 的组成.
(3)对学生的方法尽量肯定，鼓励他们用自己的方法记忆.
6.教材第 40 页“想想做做”的第 8 题.
1.填 .
2.
课堂作业新设计
1. 3
2. 7 5 6 6
3. 5 4 6 3 2 1
4.略
5.第 3 题:3 7 2 4 1 5 第 4 题:略
6. 8 8 9
思维训练
1.3 4 5 5 3 6 7 8 4 3 8 2 6 4
2.答案不唯一.
教材习题
教材第 37 页“想想做做”
1.略
2. 4 和 3 5 和 2 6 和 1
5.从上往下数，分别为 1 根、2 根、3 根、4 根、5 根、6 根.第一层和第五层、第二层和
第四层合起来是 6 根.第一层和第六层、第二层和第五层、第三层和第四层合起来是 7 根.
教材第 38 页“练习三”
1.略
3.略
4. 3 3 7 7 6 6 1 5
5.略
教材第 39~40 页“想想做做”
2.一共有 7 层，每层各有 1、2、3、4、5、6、7 块.第一层和第七层、第二层和第六层、
第三层和第五层的块数合起来是 8.
5. 3 和 6 5 和 4 1 和 8 7 和 2
6. 1 4 2 5 8 6 3
7. 2
9.略
6、7、8、9 的分与合
1.创设情境，充分调动学生的多种感官，使学生在发现中学习.
根据教材特点，以学生生活为素材，围绕教学内容创设游戏情境，充分运用这些情境开
展教学活动，激发学生的学习兴趣.
2.在操作实践中，培养学生思维的灵活性.
数的分与合教学，让学生进一步理解数的大小及数与数之间的关系.
3.让学生动手动脑，主动参与，培养迁移能力.
要使学生由学会到会学，必须提高学生的能力，因此在教学中让学生既动手又动脑，积
极主动地参与，不仅学会了知识，又学会了迁移，利用迁移能力学习后边的知识，从而培养
了学生的迁移能力.
4.采用小组合作学习的方式，让每个孩子都有获得成功的机会.
幸福和快乐、信心与勇气都来自成功.要让每个学生都有机会获得学习的成功.因此，在
教学中采用小组合作学习的方法，让每个孩子都去参与，去选择，都有获得成功的机会.
5.突出“以人为本”的教育思想，面向全体学生.
学生是学习的主人.教学中要彻底改变学生被动接受的学习方式，改变“教师讲，学生
听”、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成积极主动的学习态度，敢于探索，使获得知
识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程.
“分与合”是通过把几个物体分成两部分，观察两部分合起来是几个，认识掌握数的组
成，为 10 以内数的加和减打好基础.教材分 2~5 的分与合、6~9 的分与合、10 的分与合三段
安排教学内容.通过学生的动手实践、自主探索、合作交流，让学生初步建立分与合的思想，
初步体会分与合是辩证的、对立统一的.“分与合”三段内容的编排体现了教材由扶到放的
编写意图，6~9 的分与合恰好起承前启后的作用.其中 6 的分与合作为例题出现，教师引导学
生探索两只手拿 6 个气球可以怎样拿，并从一种分法得出两种说法，认识 6 的组成.“试一
试”中让学生自己操作、探索、总结出 7 的组成.8、9 的组成让学生通过自己的实践认识和
掌握，进一步体会分与合.此外，教材在“想想做做”中还安排了对口令等活动，激发学生
的学习兴趣，巩固所学知识.
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