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《望庐山瀑布》教学设计 【教学目标】   1、理解诗句,了解古诗内容,受到热爱大自然的教育,发挥学生的想象力。    2、学会诗中的生字新词。    3、背诵这首古诗。    【教学重难点】    自主理解诗句,了解古诗内容,感悟诗意。    【教学过程】    一、引旧入新,激发兴趣    导入:我们学过许多首李白的诗,谁能背?(《静夜思》《夜宿山寺》《独坐敬亭山》等。)    大家背得真熟,通过课外查阅资料,你们对李白还有哪些了解呢?(李白生卒年月701~761 字太白,号青莲居士,号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放,想像丰富、气魄雄伟)    1、李白五岁时就开始读书写字,读了很多书,二十六岁起离乡远游,走了大半个中国。今天,我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。(板课题)    2、现在我们就和李白爷爷一起来到庐山上,跟他一块去看壮观的庐山瀑布,好吗?    二、检查预习    1、李白爷爷又是怎样夸庐山瀑布的呢?我们一起来读读这首诗,打开书76页,注意读完诗以后再把自己认为难读的字多读几遍,开始。    2、刚才同学们读得真认真!瞧,可爱的字宝宝也说要和你们交朋友了,赶快读一读。    谁来读?(纠正字音)    开火车读。    全班齐读。    3、去掉拼音行吗?男女比赛读。    4、能给这些字找找朋友吗?    全班读一读这些词。    三、学生自读,品词析句    1、生字读得这么准,真棒!下面同位互相听听诗也读准没有?注意同位读的时候字音读准没有,诗句读流利了吗?(板:准、流利)    2、你的同位读正确了吗?谁来说?    全班读一读这首诗。    3、那你们能说说李白爷爷站在哪里看瀑布的呢?(解题)对,所以题目用了“望”字,非常准确。    4、现在请你们自由读诗,在不懂的地方划上“?”。    5、谁来说说你有哪些地方不懂?(课件:整首诗)    ⑴“香炉”是什么?(香炉指的是香炉峰。这座山峰的样子像香炉,所以叫香炉峰。)    “生紫烟”是什么意思?(阳光透过蒙蒙的水气,好像燃起了紫烟。)(生:升起)    师:太阳照在香炉峰上,峰顶云雾弥漫,蒙蒙的水气透过阳光,呈现出一片紫色,好像燃起的紫烟缭绕着香炉峰。多么美丽的景色啊!你能把它读得那么美吗?边想象边读这句诗。    ⑵“挂前川”是指什么?用“象”说一句完整的话:    师:对呀,李白真不愧是个浪漫的大诗人,随着想象,我们眼前就出现了这样的景象,千丈青山衬着一道银白的瀑布,这瀑布飞腾奔涌,倾泻直下,象一条大河挂在前面。这么壮观的景象只有远望才能一览无余。谁能读出这种壮观的气势?    这样如诗如画的境界,这么雄伟壮观的景色,我们一起读一读第一、二句。    ⑶“三千尺”指什么?    (瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来,是从天的最高处落下来的。 “三千尺”不一定是个准确的数字,主要是突出山势很高。)    “疑”指什么?(象、好似、可能是、如同、就像是)(不错,银河从九天上落下来,何等壮观。这里,诗人为什么用上了“疑”字呢?)(板书:疑)    生:不是真有银河从九天上落下来,而是诗人想象出来的,所以用上了个“疑”字。    “落九天”是什么意思?(瀑布飞快地流下来,大约有三千尺那么高,就像银河从天的最高处落了下来。)    师:这瀑布就像是银河从天上落下来,多么壮观!自己读一读这两句,想象一下瀑布奔腾而下的气势。    (学生自由练读,指名读,老师范读,学生再次练读。)    6、看到这么壮观的瀑布,要是你是李白爷爷,你想说什么?心情是怎样的?    7、庐山瀑布给你留下了什么印象呢?请你用“啊!……真……”这个句式来夸夸它吧!(课件)    8、确实,这首诗中有静有动,有声有色,有景有情。我们再体会一下,作者写出了红日、青峰、紫烟和白色的瀑布,色泽鲜明,多么美丽啊!你们在头脑里,一定能勾画出一幅绚丽的图画。这首诗,充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观,诗人借此抒发了热爱祖国大好河山的感情。你们再小声读几遍,看谁能背下来。    (个别背诗)    9、背得真不错。那你们能用自己的话说说“有一天,李白来到庐山上……”,先小组练练吧!    个别汇报。    五、总结    同学们,学了这首诗,你们一定从《望庐山瀑布》这首诗中体会到了“生、挂、飞、落”等词的妙用,品味到了词句的精美,也受到了诗人大胆夸张、想象手法运用的启发。    六、作业    用你手中的笔,写出你心中最美好的诗;用你手中的画笔,画出你想象中的壮丽雄伟的庐山瀑布图奉献给大家,让老师和同学们与你同分享创作的愉悦。小诗人,小画家们快快行动吧!     【总述】    在课堂上充分发挥学生的主观能动性,让学生在探究解决问题的过程中学习。给学生营造一个宽松的学习环境,把学习的主动权选择权还给学生,让学生在快乐中学会学习、学会合作、学会成长、学会发展。为学生的终身发展奠定基础。如何在语文教学中倡导新的学习方式?    一是鼓励质疑,引导发现,解放学生的头脑和嘴巴,使他们敢想、敢说,用自己的方式解决疑问。自主意味着每个学生都是学习的主角,意味着个人独立学习、主动探究,意味着教师要尊重学生自己的方式、独到的思维和新颖的见解。    二是恰到好处地运用讨论、探究等学习手段。人本主义教育家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。”这种氛围在“一言堂’上是不可想象的。因此我们的语文课要允许讨论,允许实话实说,甚至允许有争论,有保留意见。“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而发灵光”。    三是注重良好学习习惯的培养。任何学习方式,都要有一个习得的过程。要把协作、探究、发展变成学生学习与生活的需要,习惯的培养至关重要。  查看更多

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