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中考文言文阅读答题技巧大全 中考要求 1. 理解常见文言实词在具体语境中的含义。 2. 理解常见文言虚词(之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、 何、焉、与、所、因)在具体语境中的含义和用法。 3. 理解并翻译文章中的句子。 4. 理解文章的基本内容,归纳文章内容要点。 5. 分析概括文章所表达的作者的观点态度。 6. 对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解。 考点分析 考点一:断句 方法指导: 断句分为二种:一是句子与句子之间的停顿,二是句子内部的停顿。 1. 结合上下文,理解句意,理解越准确,断句也越准确。 2. 翻译成现代汉语,根据现代汉语的停顿,对应原句标出停顿之处。 3. 朗读停顿与节奏划分的基本方法: ①主谓之间、谓宾之间、谓语中心词和介宾短语之间要停顿; ②句首发语词后要停顿; ③句首关联词语后要停顿; ④句首状语后要停顿; ⑤“古二今一”词语之间要停顿; ⑥表转折意思的句子中,按照“而前则前”的原则划分朗读节奏; ⑦有省略成分的地方要停顿; ⑧“也”“乎”等语气助词后要停顿; ⑨古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、 文体名称等的后面要停顿。 考点二:实词释义(含实词辨析) 文言实词绝大部分具有多义性,这类题不仅要靠积累,还需掌握一定 的推断技巧。 技巧一:直接迁移法 又称“联想推断法”,即联系已学课文中有关该词的用法推断词义。 如:“过而能知,可以为明”中的“过”字,如果能联想到《生于忧患, 死于安乐》中“人恒过,然后能改”的“过”的意思,就能理解该句中“过” 的意思为“犯错”。 技巧二:语境推断法 解释词义时,要紧紧抓住上下文,结合具体语境理解。 如:河北中考出现课外文言句“使者及门”的“及”,结合上下文语境可 知“及”应为“到”的意思。 技巧三:组词推断法 将文言文中的词语进行扩充,组成现代汉语中的词语,然后再根据具 体语境确定文言实词的词义。 如:“杂然而前陈者”中“陈”字的字义推断,大家可以把“陈”组成几个词 语,从中作选择:陈列、陈旧……通过筛选不难找到“陈列”这个意思。 技巧四:成语印证法 成语中保留着大量的文言词义,可以用熟知的成语来推断文言文中的 实词词义,如河北 2015 年真题中“而己有饥色”中的“色”,可联系成语 “面不改色”的“色”来理解,意思为“脸色”。 考点三:虚词意义及用法辨析 技巧一:代入筛选法 如果我们知道某个虚词的基本用法和意义,在阅读和解题时,就可将 它的每个用法代入句子去理解,挑选其中讲得通的一项,从而获得正 确答案。 如:“之”是最常见的文言虚词,其用法有: ①代词,可译为“他(她、它)”“这”“他(她、它)的”或自称等; ②结构助词,译作“的”; ③助词,不译; ④动词,译作“去”“往”“到”等。 然后一一代入相应句中进行理解和筛选。如昆明中考 9 题 B 项“而不 知太守之乐其乐也/跪而拾之以归”,前一个“之”是助词,不译;后一 个“之”是代词,指撕碎的奏牍。 技巧二:句意分析法 根据句子的大意推断虚词在文中的意义和用法。 技巧三:交换理解法 如果给出两个句子,让我们判断句中某个虚词的用法是否相同,我们 可以将其中能确定的一句中的虚词意义和用法代入另一句来理解,看 句子是否讲得通,如果讲得通,那意义和用法就是一样的,如果讲不 通,意义和用法就不一样。 考点四:句子翻译 1. 紧抓关键词 文言文句子翻译给分点往往是翻译句中的关键字词,关键字词如果没 有准确翻译出来,就会失分。 如:“自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境”,翻译为:他们自己 说他们祖先(为了)躲避秦时战乱,带领妻子儿女和乡人来到这个与 世隔绝的地方。(译出大意计 1 分,“妻子”“绝境”解释各 0.5 分) 2. 翻译特殊文言句式 (1)判断句 古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断,不用判断动 词“是”。其基本形式是“……者,……也”“……,……者”“……,……也”。 另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。 还有一种情况是不用判断词,要根据上下文进行判断: ① “则”表肯定判断,可译为“是”。 例:此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》) ② “是”作动词,表肯定判断。 例:斯是陋室,惟吾德馨。(《陋室铭》) (2)倒装句 常见的倒装句有以下四种: ① 主谓倒装。在感叹句或疑问句中,为了强调谓语而将它放到句首位 置,以加强感叹或疑问语气。 例:“甚矣,汝之不惠!”正常语序应是“汝之不惠甚矣”。谓语前置, 表强调的意味,可译为“你太不聪明了”。 ② 宾语前置。否定句中代词充当宾语、动词或介词的宾语以及用“之” 字或“是”字作为提宾标志时,宾语通常都要前置。 例:“何陋之有”即“有何陋之”的倒装,可译为“有什么简陋的呢”。 ③ 定语后置。古汉语中有时为了突出修饰语,将定语放在中心词之后。 例:“予谓菊,花之隐逸者也。”句中“花之隐逸”是“隐逸之花”的倒装, 可译为“具有隐逸气质的花”。 ④ 介宾结构后置。A.用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都后置, 译成现代汉语时,除少数译作补语外,大多数都要移到动词前作状语。 例:“能谤讥于市朝。”为介宾结构后置,正常语序应为:“能于市朝谤 讥”,将介宾结构“于市朝”后置。B.介词“以”组成的介宾短语后置,翻 译时,一般都前置作状语。例:愿陛下托臣以讨贼兴复之效。将介词 短语后置做状语,原句应是“愿陛下以讨贼兴复之效托臣”。 (3)省略句 常见的有主语省略、谓语省略、宾语省略和介词省略,有时也省略数 量词和定语等。 ① 省略主语。如:渔人甚异之……(渔人)便舍船,从口入。(《桃花 源记》) ② 省略谓语。如:择其善者而从之,(择)其不善者而改之。(《论 语》) ③ 省略宾语。如:人不知(之)而不愠。(《论语》) ④ 省略量词。(文言文中数词后常省略量词)。如:一(张)桌,一 (把)椅,一(把)扇,一(块)抚尺而已。(《口技》) ⑤ 省略介词。如:有时朝发(于)白帝,暮到江陵。(《三峡》) (4)固定句式 初中常见的文言文固定句式有: ①“不亦……乎”:相当于“不是……吗”。如:有朋自远方来,不亦乐乎? (《论语》) ②“以……为……”:相当于“把……当作……”。如:以丛草为林,以虫蚁 为兽……即“把丛草当作树林,把虫蚁当作禽兽……”。(《童趣》) ③“何……为”:相当于“为什么要……呢”“为什么会……呢”。如:此何遽 不为福也?即“为什么不会变成福呢?”(《塞翁失马》) ④“何以……”:相当于“凭借什么……”。如:何以战?(《曹刿论战》) (5)被动句 被动句主要有两种情况: 一是用“于”“为”“为……所……”“见”字表被动; 二是没有被动词,但意思隐含被动,要根据上下文语意去推断。 3. 牢记翻译基本方法 “留、换、调、增、删”是文言文翻译的基本方法。 “留”是保留原文中的词语; “换”是替换词语,如“此则岳阳楼之大观也”中的“观”用“景象”替换; “调”是调整语序,如“何陋之有”翻译为“有什么简陋的?”; “增”是增补词语或句子的成分,“夫大国,难测也”翻译为“大国的虚实 是难以推测的; “删”是删去不译的,如“陈胜者,阳城人也”中的“……者……也”不译。 考点五:文意理解 1. 文意理解 (1)阅读文言选段,把握主要内容。 先通读全文,明确文中的时间、地点、人物、事件和作者的看法;接 着排除不需要翻译的人名、地名、官名等,分析其关系,以便能更准 确地理解。 (2)分析题目要求,锁定答题区域。 就题目要求来反复阅读相关文字,找准答题的切入点,依次思考答案; 同时还要注意文段的出处和注释,依次寻找突破口。 (3)一一对应,仔细分辨。 在找准信息点后,将选文与信息点一一对应,认真弄清原文内涵,琢 磨内容要点,分析文章哪一句可以涉及题干的内容。 (4)抓住重点,准确翻译。 在分析信息点时,要注意准确翻译,当然并不是完全都翻译过来,此 时需抓住重点,即对文意理解容易产生分歧的地方要仔细阅读。 (5)联系全文,整体分析。 站在全文的高度综合理解文意,整体分析,不可以偏概全。 (6)表述正确,文字简练。 在做答时要注意语言文字的总结概括,结合主要词句,用简洁的语言 准确地概括出文章题干所问问题。 2. 拓展延伸 (1)异中求同,同中求异。 “异中求同”是指通过比较阅读,抓住重点句段,进行甄别、筛选和提 炼,找出两文的共同特点,解释一般规律。 如昆明中考有一年第 12 题要求“概括两个选段中百姓对他们的举动分 别有什么反应,并说说有何作用。” 那么在文段中筛选提取有关两人 的事迹信息,然后再“同中求异”。 注意从表象入手,要结合当时的写作背景剖析材料,理清各自表达的 深层意义,揭示个性特征。 (2)鉴赏分析类。 这类题目要求说出两文所表达的思想感情的不同。这就要求考生首先 要读懂两篇文章内容,然后在此基础上找出两文所表达的思想感情的 异同之处。解答此类题目时,要着重从文章本身出发去思考其思想内 容和艺术特色。 (3)议论评价型。 解答此类题时,要把握正确的方向,不能违背正确的价值观;并且考 生在做答时要有自己独到的见解,并能对自己的观点进行简要地阐述。 (4)启示感悟型。 此类题目的解答,要求考生既要发掘出文章所蕴含的意义,又要结合 自己的思想和生活实际来谈。 答题要求: ①紧扣问题,寻找依据;尊重原文,深入发掘。 ②依据原文,了解情感;熟悉作者的情感态度,解剖分析。 ③注意答题层次。启示感悟类题目,往往设计问题时都有“你得到什么 启示”“你是如何看的”“谈谈你的看法”等等,因此在解答时,先回答“我 得到什么启示”“我认为……”等,再按顺序写出自己的几点感受或理由。 (5)建议献策型。 此类题目要求考生仔细阅读文段内容,从文段内容出发,再联系生活 实际来谈。 (6)形象分析型。 从正面和侧面描写入手,从人物的外貌、神态(表情)、语言、心理、 行为、动作等方面入手,结合当时的时代背景,对两文人物的性格特 点进行整体对比分析,再得出两篇文章中人物形象的异同点。 查看更多

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