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基于互联网实现农村学校“停课不停学” 一、教学探索的实施背景 受疫情影响,学校开学时间后延,1 月 30 日湖北省教育厅发布网上教学指导意见,要 求做好延期开学期间教学安排组织工作,保证各中小学推迟开学不停教学,学生推迟到校不 停学习。紧急通知下达以后,具体如何实施就成了教师的一大难题,尤其是在农村,停课容 易停学难。 农村学校的家长大多数文化水平不高,学生多为留守儿童,对于网络学习操作不熟 练。同时农村学校的很多教师年纪较大,不会操作电子产品或者没有相关设备,导致无法 完成在线教学任务。笔者最开始接到这个通知的时候,也是不知所措,无从下手。众所周 知,21 世纪是一个信息爆炸的时代,缺的不是资源,而是如何从浩如烟海的资讯中挑选出适 合学生的资源,以达到最大程度的利用,操作越简单,学习效果就越好。经过一段时间的摸 索之后,在这里和大家分享一下,本人是如何利用互联网平台在农村学校进行线上教学的 [1]。 二、创新教学的实践过程 1.微课推送 现阶段智能手机非常普及,即使是在农村也不例外。利用这一特点,教师精心挑选出 适合学生在手机上观看的微课,力求内容短小精炼,笔者选择了哔哩哔哩作为视频播放平 台,将每天的学习任务推送到班群,通过群公告或者小程序接龙管家进行确认。 哔哩哔哩作为知名的视频弹幕网站,娱乐性广为人知,而学习功能则被大大低估,其 实 APP 本身包含了很多学习资源,比如国家中小学网络云平台的直播课,一线教师的录播 课,教育机构的免费公开课等等。最重要的是教师可以分享链接到微信群或者钉钉群(如下 图 1),家长和学生直接点击小程序就可以全屏观看,没有广告插入。家里安装了电信宽带 的同学也可以选择在 IPTV 上观看网络直播。如果学生家中没有 Wi-Fi,中国教育电视台 4 频道是一个不错的选择,手机+电视基本上可以实现对学生的全面覆盖,确保不漏一人,家长 和学生们按需选择。总结下来,两者各有优劣,手机对观看时间没有限制,但是屏幕略小。 电视屏幕大,但是需要在对应时间观看直播,或者 24 小时之后观看回放。 图 1 分享视频,推送班群 2.在线作业 学生自主学完微课,之后在手机上登录小盒学生完成教师发布的作业练习,对新知进 行检测。笔者也尝试过下载其它在线作业 APP,均有不少缺陷,比如大部分 APP 无单独的 教师端,无法分析学情,还有一些 APP 使用起来不方便。以一起作业为例,虽然支持教师 端登入,但是无法对题目进行编辑,因此笔者最终决定选用小盒,它支持安卓、iOS 和电脑 端登入,旗下配有小盒学生、小盒老师以及小盒家长等一系列产品。 首先,教师下载注册小盒老师,创建班级,将进班链接发送到班群,邀请学生和同班 教师加入班级。教师可以根据个人教学进度预览习题,对于不适宜的题目,比如难度太低 或者难度太高,可以根据班级情况加深难度或者降低难度,也可以直接删除(如下图 2)。当题目全部编辑完毕以后,教师可以自主选择作业发送时间和截止时间。 图 2 浏览习题,编辑题目 对学生而言,技术门槛非常低,只要打开小盒学生,进入相应的练习提交即可, APP 会自动批阅计算出正确率,回答错误的题目,系统会自动提示学生进行订正,并且附带详 细解析,同时自动生成错题本,方便学生查看。学生可以通过大数据分析查漏补缺,有的 放矢地进行针对训练,提升学习效率,达到事半功倍的效果。与此同时,APP 上的护眼模 式可以统计学习时长,超时强效提醒,有效防控近视。 初上新课,教师可以选择发布日常练习,内含基础巩固、拓展提升、易错专练和自主 选题,兼顾不同类型的学生需求。新课上完以后,进入复习巩固环节,主要分为单元复 习、期中复习和期末复习三大块,教师也可以针对某一个知识点进行专项比赛练习。 通过对本班学生的观察,笔者发现学生对于无纸化答题接受良好,相比提交纸质作业 照片,学生的完成人数要更高一些。毕竟传统答题在现阶段具有以下两个缺点: 一是拍照不清晰,造成教师批改不方便。 二是反馈不及时,每个学生提交作业的时间不一致,为了提高效率,教师往往固定在 某个时间集中批改,这样就造成学生提交和教师反馈之间出现了一个时间差,反馈呈现出 明显的滞后性,因为学生不可能整天拿着手机,更不用说后续的订正了。 与之相反,系统自动批阅高效快捷,错误会立刻反馈给学生。教师无需批改便能看到 全体同学的答题统计,同时每位学生当次作业的作业结果一目了然,省出来的时间可以用 来进行个性化的备课和辅导,更好地为学生服务。 3.直播答疑 对于教师而言,一下子要从传统的讲师身份转变为新型主播,可谓有不小的压力,选 择合适的直播平台和辅助软件是线上教学的关键点。笔者选择的是钉钉直播,操作简单, 支持直播回放,配有消息已读功能。 首先,教师下载注册钉钉,然后建立师生群,以快速申请表或者钉钉二维码的形式邀请 学生加入,每门科目的直播时间可以以家校通知的形式告知学生,也可以和学生约定固定的 直播时间,笔者选择每天上午 9:00 固定直播人教版五年级数学下册。直播主要讲解学生疑 惑的难点、考试的重点以及小盒上的错题,这种先学后教的模式更有利于培养学生的思维能 力。 教师在电脑上登录小盒教师网页端,每一题的正确率都会显示出来,基于学生的作业 数据可以进行针对性讲解。笔者将一些有代表性的错题截图插入到 PPT,然后按照知识脉 络调整好题目顺序,尤其是五年级下册的长方体或者正方体,可以在课件中插入立体图片 或者动画演示(如下图 3),帮助学生构建空间想象能力。 图 3 错题截图,精心备课 前期备课完成以后,教师打开钉钉发起直播,创建好直播主题,一般选择屏幕分享模 式,同时开启连麦和禁用点赞(如下图 4)。如果需要播放教学视频或者音频,点击“麦 克”开启扬声器,选择开始直播,支持多群联播。直播过程中建议加入一些练习题进行当 堂检测,让学生在互动面板上分享答案,教师注意观察学生发言。笔者本人习惯在电脑上 关闭互动面板,用手机进入直播间和学生互动,主要是方便用手机观看的同学有最大的屏 幕体验。对于一线教师而言,直播最难的部分其实如何在屏幕上模拟粉笔书写,这里可以 给大家分享两种办法。 图 4 打开钉钉,创建直播 第 1 种是使用 Pointofix 直接在电脑上进行书写(如下图 5)。这个软件最大的特点 就是,它可以暂时冻结屏幕,软件一旦打开,屏幕立刻被冻结,教师可以用鼠标点开软件 上的画笔,用鼠标在屏幕上书写,画笔的宽度和颜色可以自己修改。软件上的橡皮擦可以 擦掉某一部分的墨迹,也可以退出软件去除全部的墨迹,同时屏幕将会恢复正常。 图 5 打开 Pointofix,进行屏幕书写 第 2 种是使用电容笔在 iPad 上进行书写,将 iPad 屏幕投影到电脑上,这一种几乎可 以完全模拟粉笔的书写,相比第 1 种办法,书写更加流畅。 首先我们将课件拷贝到 WPS 0ffice,然后电脑和 iPad 同时打开投屏软件,笔者选择 的投屏软件是傲软投屏,通过投屏码将电脑和 iPad 连接起来,然后在 iPad 上打开屏幕镜 像,连接到傲软投屏的电视,这样 iPad 屏幕就投影到了电脑上(如下图 6)。接下来我们 在平板上点开 WPS,它会自动检测到投影设备进入投影模式,可以在课件上直接书写(如下 图 7),也可以点击白板,在白板上面进行大容量的书写。 图 6 输入投屏码,将 ipad 屏幕投影到电脑 图 7 利用电容笔在 ipad 屏幕上书写 直播结束以后,教师关掉直播,同时将本次直播课件上传到钉盘,配合回放方便学生 复习。教师可以查看本次直播学生上课的详细数据,将其分享给家长,便于家长在家督 促。 三、在线教学的特点和反思 万事开头难,线上教学也是如此。通过这段时间的线上教学,笔者发现了以下四个优 点[2]: 第一,操作简单。初期教师对部分家长和学生进行答疑讲解后,基本可以做到全员上 手,学生所有的操作都可以在一部手机上完成。 第二,即时反馈。无论是在线作业还是钉钉互动,都可以及时响应学生需求。 第三,互动交流。学生可以通过微信、小盒、钉钉与老师进行全方位的互动,交流学 习过程中的疑惑。 第四,精细管理。教师、家长和学生三方可以看到学习效果以直观数据的形式展现出 来,同时三方合力构建了一个完整的学习链,从微课导学,在线检测到互动答疑,基本做 到了对学生的精细管理。 虽然在线教学有不少优点,但是也存在很多限制,譬如需要平板和电容笔这样的硬件 支持,投屏软件需要付费,学生学习参与度很大程度上依赖学生本人的自主能动性和家长 的监督……这种办法在现阶段只能说是一线教师的无奈之举,但是在无奈中坚持“停课不 停学”则显示了信息化技术对教育的积极作用与创新。 当下特殊时期,教师需要增强家校合作,增强和家长的沟通,及时将学生信息反馈给 家长。线上教学的内容也不仅仅只局限于学科知识,教师可以分享一些抗疫动画小短片, 普及疫情防控知识,也可以让学生观看抗疫视频混剪,致敬一线逆行者,感受华夏儿女的 家国情怀,加强对学生的爱国主义教育,从小树立“为中华之崛起而读书”的远大理想, 相信没有一个冬天不可逾越,这场战役我们一定会胜利。 查看更多

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