资料简介
第 22 章 物种多样性
第 1 节 生物的分类
第 22 章物种多样性
第 1 节 生物的分类
授课教师:
教学目标 1.尝试根据一定的特征对生物进行分类;
2.生物分类原则、等级、和单位
3.练习编写检索表;
4.说明对生物统一命名的重要
教 学 重
点、难点
1. 生物分类的方法;生物命名的方法;
2. 活动“尝试对生物分类”;
3. 活动“编制检索表”
教 学 方
法:
借助多媒体教学,讲授、活动、讨论等
教 学 过 程
教学内
容
教师活动 学生活动
导入新课 1、 我们走进商场为什么可以快速找到自己需要的商
品?
展示图片,展现超市情景
2. 话题一:如果你想了解蝉,你会选择那本书?
展示图片,帮助学生做出选择
话题二:在自然界生物数量众多,不分类是否容易区
分?
展示已知生物数据,以及动物、植物数据
1.学生依据生活经验回答;
2.思考回答
新
课
一、
活动 活动:尝试对生物分类 P28
展示图 22-1 各种生物图片引导学生说出各生物名称,并
展示出,组织指导学生活动:
1. 分组活动
2. 尝试分类
巡视、指导,与学生互动
3. 组织各小组展示活动结果
4. 对学生分类结果进行评价
1.分组活动
2.展示分类结果
3.小组间互相评价
内
容
二、
根据
生物
的某
些特
征将
其进
行分
类
1.问题:可以把以上的动物继续分类,直到一一区分开
吗?
2.我们的身份证号码,那些数字分别代表什么?
展示图片解读数字含义
3.生物分类的依据是什么?
指导学生阅读教材相关内容
5. 分类阶层系统有哪些等级,基本的单位是什么?
展示课例:以马为例,引导学生解读马在不同分类单位中
的具体位置
6. 引导学生注意在不同分类等级中所包含的生物种类
和数量以及共同特点的多少
结合马的例子以及展示脊椎动物猫的例子帮助学生理解
7.展示文字资料引导学生完成填写
1.学生思考回答
2.互相交流讨论回答
3.阅读教材回答
4.与老师互动解读马在不同分类
单位中的具体位置
5.观察思考,与教师互动回答问题
6.与教师互动完成填写
三、
依据
生物
的特
征编
写检
索表
1.要求学生阅读教材 P31 文字,结合教材中编写植物分类
检索表学习如何编写检索表;
2.检查学生对于编写检索表理论知识学习情况,动画展示
文字资料(植物分类检索表)与学生互动检查学生学习情
况;
3.展示课例:P35,编制 8 只“甲虫”检索表;
①要求学生思考、交流如何编写
②与学生互动,编写 8 只“甲虫”检索表;
③动画展示编制甲虫检索表;
4.组织学生活动 P31-32“编写检索表”:
①巡视、指导,与学生互动交流;
②组织各小组代表用投影展示各小组成果;
③评价学生活动成果;
1.学生阅读教材,试着学习如何编
写检索表;
2.与教师互动回答老师提出的问
题;
3.思考讨论、交流,与教师互动完
成编写检索表;
4.分小组活动,编写检索表:
①讨论交流、编写;
②展示;
③小组互评;
四、
双名
法统
一了
生物
的命
名法
1.调查每位学生自己有多少名称;
2.展示课例图片“同物异名”、“同名异名”、“真假难辨”、
“容易混淆”的生物,获取学生认同,有必要统一命名;
3.简介林奈的双名法;
1.说出自己在不同环境名称;
2.观看 PPT 展示的几种情况,认同
现实生活中确实存在,各种生物
有必要像自己一样要有“学名”;
3.阅读观看了解林奈的“双名法”;
五、
地球
上的
生物
可以
分为
五大
类群
简介生物五大类群 观看、阅读、了解生物五大类群
六、 引导学生总结本节课所学 与教师互动交流构建知识框
七、
作业
继续完成 P28-29“尝试对生物分类”任务,完成编写检索
表
完成作业
板书设计:
第 22 章 物种的多样性
第 1 节生物的分类
一、 活动:尝试对生物分类
二、 根据生物的某些特征将其进行分类
三、 依据生物的特征来编制检索表
四、 双名法统一了生物的命名法
五、 地球上的生物可以分为五大类群
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