资料简介
《生态系统的能量流动》教学设计
一、教材分析
生态系统的能量流动是北师大版生物学八年级下册第 23 章第 3 节的内容,
能量流动和物质循环是生态系统的两大概念，本节重点讲解能量流动。是在学生
学习了生态系统的概念、组成、食物链和食物网是生态系统的营养结构基础之后
的一个知识要点，包括能量流动的过程，以及能量流动的特点等内容。
关于能量流动的过程，教材以活动“讨论水族箱中的能量来源和流动”为基
础，要求学生分析生态系统中能量流动的过程，弄清楚生态系统中用于能量流动
的“能量”来源。接着以图示的形式说明各营养级中能量的来源和去向，引导学
生分析并归纳总结出能量流动的两个特点。
二、学情分析
学生经过一个多学期的生物学知识的学习，已掌握了学习生物学的方法，在
本节课中，需要学生具有一定的观察能力、识图能力和运算能力。关于能量传递
效率的计算中，关于“最多”“最少”教师要安排相应例题帮助学生掌握。
三、教学目标
1．知识目标：能量流动的过程和特点。
2．能力目标：通过活动“讨论水族箱中的能量来源和流动”培养学生的分
析能力和表达能力；
3．情感目标：
①通过小组讨论交流，培养学生的合作意识；
②感悟生态系统的复杂性，热爱大自然；
四、重点与难点
1．重点：能量流动的过程和特点。
2．难点：能量流动的特点及其形成原因。
五、课前准备
能量流动的多媒体课件。
六、教学过程
1、复习回顾
⑴什么是生态系统，它是怎样组成的？
⑵找出下图中的最长的食物链并写出来。
2、情景引入
⑴你还能写出更长的食物链吗？
⑵展示一张菜谱
问：为什么肉类食物的价格普遍比植物性食物贵一些？
教师评价：为什么会出现这种现象，这其实涉及到一个能量流动的问题，同
学们学习了今天的内容后，答案自然揭晓。（出标题）
3、活动一：讨论水族箱中能量的来源和流动
⑴观看视频
⑵学生讨论回答：
①水族箱中生活着哪些生物？
②水族箱中的各种动物如何获得维持生命活动所需要的能量？
③水族箱中各种植物维持生命活动的能量来自何方？这些植物是怎样获
得所需要的能量的？
④水族箱中各种生物之间有什么样关系？
⑤能量如何在生态系统的各种生物中流动的？
⑥各种生物所获得的能量是不是可以全部用于它们的生命活动？
⑶学生交流
⑷老师总结：太阳能是所有生物什么活动的能量来源。
4、活动二：观察图 23—8 生态系统的能量流动示意图 ,分析讨论图中的
箭头表达的意义。
⑴老师引导,学生讨论
①能量的来源？
②能量的流动方向是怎样的？
③在能量流动过程当中，能量会出现怎样的变化？为什么会有这样的变
化？
④能量流动的这种变化对于生物体的数量有着怎样的影响？
⑵学生交流
⑶教师总结：能量流动的特点
能量金字塔
5、请你告诉我：
例 1：为什么肉类食物的价格普遍比植物性食物贵一些？
例 2：为什么在自然界中几乎找不到多余 6 个环节的食物链？
6、观看视频：研究能量流动的意义。
问：农田除草蕴含什么生态学原理？
学生回答
7、头脑风暴（当堂检测）
⑴能量沿食物链流动的过程中是( B )。
A．循环往复的
B．单向流动，且逐级递减
C．单向流动，且逐级增加的
D．没有任何规律的
⑵在生态系统中，当沿食物链逐级传递时，能量流动是 ( B )
A.每一环节都将大部分能量向下传递，自己只将 10%～20%的能量用于呼
吸
B.每一环节都将 10%～20%的能量传递给下一个环节
C.越向食物链的后端，储存的能量越多
D.食物链越长，能量传递越快
⑶在“草→食草昆虫→蜘蛛→蟾蜍→蛇→猫头鹰”这条食物链中，假设流经
这条食物链的总能量为 100%，按较高的传递效率计算，蟾蜍和猫头鹰所得能量
最多分别是（ D ）
A．20%和 2% B．0.8%和 0.32%
C．4%和 0.8% D．0.8%和 0.032%
8、小结：
七、课外拓展（备用资料）：
1、假设你和鲁滨逊一样，流落到一个孤岛上，那里除了有能饮用的水之外，
几乎没有任何食物，你随身携带的食物只有一只母鸡和一袋米。你认为以下哪种
生存策略能让你维持更长的时间来等待救援：
方案一：先吃鸡，再吃玉米。
方案二：先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。
2、从生态学能量流动的角度解释以下现象：在气候寒冷降雨少的地方，植
被稀少，各种生物的数量也少，显得荒凉而冷寂；而在气候温暖，降雨充沛的地
方，植被格外繁盛，各种生物也很繁盛，比如热带雨林。
八、板书设计
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