范进中举教学设计（1）

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范进中举教学设计（1）

2021-04-09
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　范进中举教学设计教学目的　　一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。　　二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。　　三、认识封建科举制度的罪恶。教学设想　　一、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。　　二、以课堂练习为线索，组织教学。第一课时采用以练代讲的方法，发挥学生的主动性，达到理解文章内容的目的。第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中的讽刺艺术，理解文章所表达的中心思想。教学时教二课时教学过程第一课时　　一、指导预习。　　1 引导学生读“预习提示”，要求：　　(1)了解作者吴敬梓。　　(2)了解课文内容。　　(3)《儒林外史》的讽刺艺术。　　(4)完成“预习提示”后面的三项字、词练习。　　2 补充介绍鲁迅对《儒林外史》的评价。　　迨吴敬梓《儒林外史》书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书。　　（摘自鲁迅《中国小说史略》）　　3 疑难词语补充解释。　　进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。“相”读ｘｉàｎｇ，不读ｘｉāｎｇ；“中”读ｚｈòｎｇ，不读ｚｈōｎｇ。　　烂忠厚：过分忠厚。　　闯将来：闯来。将，助词，没有实义。　　五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。　　权变：随机应变。　　见外：当作外人看待。　　果不其然：果然不出所料。　　为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词？一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。　　4 学生看注释默读全文，体会文中句子的含义。　　二、课堂练习。　　学生使用工具书，对照课文，完成以下练习。独立完成有困难的学生可轻声讨论。　　（1—4题答案已标在括号内或横线上。）　　1 在括号内注音，横线上组词。　　　2 课文中写“张乡绅拜新中的老爷”时，先写一个“体面的管家”送来“大红金贴”，其作用是　　A 表明这位做过知县的张老爷待人和气有礼。　　B 表明这位做过知县的张老爷尊敬新中的举人。　　C 表明这位做过知县的张老爷的身分和派头。　　　　　　　　　答(C) 　　3 胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里，不敢出来”。其含义是　　A 胡屠户深知自己是杀猪卖肉的，粗气陋俗，此场合不便出头露面。　　B 说明封建社会上尊下贱，有身分的人来了，平民一般采取回避态度。　　C 反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰。　答(C) 　　4 张老爷一见范进中举的题名录，当天就来，开口“亲切的世兄弟”，闭口“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，还送银子、送房子，张老爷内心目的是　　A 想巴结新中举的范进，为日后仗势办事铺平道路。　　B 为的是结交新贵，攀附范进宗师和汤知县，来巩固和扩大权势。　　C 用称兄道弟等手段来拉帮结派，今后好横行乡里，欺压百姓。　　　答(B) 　　5 范进为什么会发疯？对他的发疯应该怎样理解？　　6 作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？　　7 课文是怎样运用对比的？对比的运用产生了怎样的艺术效果？　　8 试将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体的比较。　　9 这两篇小说你更喜欢哪一篇？为什么？　　三、析题、释疑。　　练习中1—4题已有答案，教师在检查订正时，不能单判定对还是错，而应该结合语境分析，告诉学生为什么对，为什么错。　　第5、6题可先让学生发言，互相讨论，只要说得有理，都应该加以肯定，答案不必强求一律。　　第5题提示：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。　　第6题提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。　　小结：　　这一节课我们已经解决了前面六个问题，初步了解了课文的内容。留下后面两个问题我们将在下一节课里继续分析，进一步理解课文。请同学们课后带着这两个问题去仔细阅读课文，找出文中有关的词、句，再细细品味互相讨论，为下一节课继续分析做好准备。查看更多

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