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《谁打电话时间长》说课稿 新北师大五年级数学上 各位老师: 大家好!今天我说课的题目是《谁打电话时间长》,本课是新北 师大版五年级数学上第一单元第三课时,下面我将从教材、教法与学 法、教学过程、板书设计、教学评价五个方面进行说明。 说教材 1、教学内容: 《谁打电话时间长》这节课是新北师大版义务教育课程数学五年 级上册第一单元小数除法第三节除数是小数的除法。 2、教材创设淘气和笑笑打电话的情境,要求学生根据每分的通 话费计算出每人的通话时间,从而引出本节课内容即除数是小数的小 数除法。教材提供三种解决方法,第一种利用圆角分知识解决。第二 种引导学生利用商不变的性质,把被除数、除数同时扩大到原数的 10 倍,利用整数除法来计算,第三种再通过圈一圈,引导学生列竖 式计算小数除以小数,理解掌握小数除法的算理。除数是小数的除法 是前面知识的进一步延伸,学生在计算时要运用到商不变的性质和前 面学习的计算方法。在本课时的学习中,有的学生可能会出现被除数 的小数点的位置移动错误,这要求学生在计算时要熟练商不变的性质 并培养认真仔细的能力。同时引导学生计算前进行估算,培养学生的 估算意识。 3、根据上述内容的分析,结合新课标的教学理念,我确定三个 方面的教学目标: 1:利用已有知识、经历探索除数是小数的除法计算方法的过程, 体会转化的教学思想。 2:能够正确进行除数是小数的小数除法的竖式计算,并能解决 有关的实际问题,初步养成乐于反思的学习习惯。 3:通过打电话的情景,体会生活中存在着需要用除法是小数的 小数除法去解决问题,认识数学的价值,进一步体会数字与生活的密 切关系。 目标虽然制定好了,要想真正实现可谓是难关重重,这个难关就 是本节课的重难点: 重点:掌握除数是小数的小数除法计算方法。 难点:理解除数是小数的小数除法的计算算理。 难关就在前面了,如何克服呢?我首先在教具和学具上做了充分 的准备。 教学准备:ppt、A4 纸、铅笔。 说教法与学法 当然,只在教具和学具上准备还是不够的,在教法与学法上同样 要下一番功夫.新课程标准指出教师是学习的组织者、引导者、合作 者,根据这一理念我遵循激、导、探、放的原则,我精心设计教学环 节,引导学生运用以前学过的知识自主探究,解决问题。鼓励学生大 胆创新,小组合作用竖式方法探索除数是小数除法。 学生作为主体,在学习中的参与状态和参与度是决定教学效果的 重要因素。因此,在学法上让学生通过动手圈一圈、小组合作交流、 观察来发现除数是小数的除法计算方法,并通过学生间的合作交流总 结出计算方法小组进行展示汇报。 这节课为了体现学生是学习活动的主体,我以学生的学为立足 点,设计了如下的教学程序。 说教学过程 新课标强调要让学生在实践活动中进行探索性学习,让学生成为 学习的主人,教师只是引导者。为了体现这一理念,我结合本班学生 实际情况开展教学。首先让学生预习新课,对新课有所了解,另一方 面让学生在课堂上小组讨论时有话可说。所以我设计了以下四个环节 完成教学任务。 一、复习旧知 导入新课 出示题目: 8.4÷0.6=( )÷6 0.64÷0.04=( )÷4 1÷0.25=( )÷25 生汇报,师生一起回忆商的不变性和小数点移动的规律。复习回 顾旧知,为后续做好铺垫。 二、回归生活 情境激趣 1、创设情境,提出数学问题。 出示主题图,中秋节到了,淘气和笑笑通过打电话的方式来表达 对远方亲人的思念,从这幅图中你能得到哪些数学信息,能提出什么 数学问题。学生很容易就找到数学信息“笑笑打国内长途,每分钟 0.3 元,共花 5.1 元;淘气打国际长途,每分钟 7.2 元,共花 54 元。” 根据这些信息你能提出哪些数学问题呢?学生可能会说“笑笑打电话 的时间是多少分?淘气打电话的时间是多少分?”还有的同学会提出 “笑笑和淘气谁打电话的时间长?”等等,你能估一估淘气和笑笑谁 打电话的时间长吗? 2、先估计谁打电话的时间长。 通过估算,培养学生的估算意识,提高估算能力,丰富学生的素 养,发展数感。在这里我分为三步:首先让学生说说是怎样估算的; 其次指名学生说说估算的过程;最后评价和鼓励估算方法的合理性。 ①小组讨论说说你是怎样估计的; ②分组汇报估算过程;③评价和 鼓励估算方法的合理性。 3、列出算式,解决问题。 5.1÷0.3 54÷7.2 4、发现不同 提出问题: 上面算式与我们前面学过的小数除法算式有什么不同?除数是 小数。 5、明确目标 今天我们就一起来研究除数是小数的小数除法。 三、自主探索 合作交流 1、独立思考 尝试解决 学生独立试算 5.1÷0.3 思考:用你认为合理的方法计算;除数是小数是否可以转化成整 数?怎样转化?应用了什么规律? 2、汇报想法 明白算理 (1)把 0.3 元化成 3 角,5.1 元化成 51 角,变成了 51÷3 是我 们以前学过的除数是整数的除法,51÷3=17(分) (2)把除数 0.3 变成整数扩大了 10 倍,要使商不变,被除数也 要扩大 10 倍变成 51,被除数的变化随除数的变化而变化。51÷3=17 (分) 对比几种方法的异同,找出相同点:都运用了转化的思想,把除 数变成整数,我们已经学会了除数是整数的除法,利用已有知识经验 解决问题、学习新知识,是很好的学习方法的培养,为学生形成较强 的学习能力打下坚实的基础;商不变的规律的应用。 (3)竖式计算 5.1÷0.3= (分) 3、再次理解算理 竖式书写——先打后移 生尝试用竖式计算,借助图形理解算理。 教师巡视并对发现的计算中的错误,全班同学一起进行纠错,深 刻理解计算算理。 强调竖式的写法,划去除数的小数点后,除数扩大了 10 倍,那 么被除数也要扩大 10 倍,就在整数后面添 0——先打后移 你采用的什么方法来检查?(运用估算和乘法来验证计算结果的 合理性。) 竖式计算 45÷7.2= (小数点移动,位数不够时补 0) 17>6.25 解决问题 四、综合练习 交流感受 练习是学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段。在这里 我设计了不同层次的四道练习题,由易到难,让不同层次学生有不同 层次的练习,让学生学有所得、体验到成功的乐趣。 1、完成教材第 8 页练一练第 2 题。 2、完成教材第 8 页试一试。 3、完成教材第 9 页练一练第 5 题。 4、完成教材第 9 页练一练第 7 题。 交流感受 本节课你有什么收获?你想提示大家注意什么问 题? 说板书设计: 谁打电话时间长 51÷3=17(分) 45÷7.2=6.25(分) 竖式 竖式 17 分>6.25 分 答:笑笑打电话时间长。 说教学评价: 最后,来和大家说一说本节课所用的教学评价。在本节课的教学 中我采用师评、互评、自评相结合的评价方式。我注重对学生的合作 学习、语言表达能力以及学习热情的评价,我想以此来发挥评价的机 制作用。 教学是一门遗憾的艺术,所以希望各位同仁提出宝贵的建议,使 我在教学上更上一层楼。谢谢大家! 查看更多

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