资料简介
课题 一千米有多长 第 2 课时 执教日期
学
习
目
标
1、通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动，体验 1 千米有多长，知道千米和米
之间的关系。
2、进一步发展空间观念和动手操作能力。
重点
难点 体验 1 千米有多长，建立 1 千米的长度观念。
课前
准备 米尺、记录单、表。
方法
运用
师 生 活 动 复 备 设 计
一、创设情境，导入新课。
同学们,我们以前学过很多长度单位,都有哪些呢?
它们分别用什么字母表示？(指生回答:,米，分米, 厘米，毫米并板书。)
师：说得真好.那谁能用手比划一下 1 米、1 分米、1 厘米和 1 毫米大
约各有多长呢?(生分别用手势比划 1 米,1 厘米,1 分米,1 毫米的长度)
师：还有谁知道它们之间的进率是多少？
师：当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。
那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢？这节课我们
就一起来认识“1 千米有多长”（并板书课题）。
二、探究新知：
师:在你的印象中你认为 1 千米有多长?
生:我觉得 1 千米大约得围着牟山小区绕一圈吧。
生:1 千米就是 1000 个 1 米。
生:也就是 10 个 100 米。对不对老师?
师:对,你们说的很好,1 千米就是 1000 个 1 米,也是 10 个 100 米那么长,
那谁能告诉大家 1 千米是多少米?
生:1 千米当然是 1000 米了
师:真聪明,那哪个同学能用手比划一下 1000 米有多长呢?
生:啊!老师我不能。
(生纷纷想办法怎样能体会 1000 米到底有多长)
师:同学们想不想亲自到操场上体会一下呢?(想)那你可要听清楚老师
的要求,咱们到操场上走一走。为了节省时间,课前老师在操场上为每
个小组测量了 10 米的距离,咱们以小组为单位，小组长做好记录,看看
10 米的距离你能走多少步,大约用了多长时间。(注意走路的时候要自
然地走,不要故意迈大步,好吗?)下面咱们轻轻地走到操场不要打扰别
人上课,能做到吗?
带领学生到操场上走一走,师旁边指导,小组长做好记录。
（一）走一走：体验 100 米有多长
1、在操场上，请 3 个小朋友手拉手站成一排，再请第四个小朋友来
测量，向大家汇报测量结果。
2、想一想：几个同学手拉手站成一排，大约是 10 米长？确定 10 米
长的距离。
走一走；10 米长的距离大约要走多少步？（提示：步子要像正常走
路时大小，不要过大，也不要过小。）
3、多少个同学手拉手站成一排大约是 100 米？测出 100 米的长度。
走一走，100 米大约要走多少步。走完后示意老师，帮助你记录所需
要的时间。
（二）估一估：推测 1 千米有多长
1、回到教室。我们已经感知了 100 米的长度，想一想：10 个 100 米
是多少米？1000 米也可以说是 1 千米。这也是我们今天要认识的新
长度单位——千米，（板书千米的认识）
2、汇报数的结果，并进行比较。并完成表格。
米数 10 米 100 米
所走的步数
所用的时间
约多少同学手拉手
2、小组交流后再汇报：你能结合刚才的活动，说一说，1 千米大约
有多长？。
①10 个 100 米；
②100 个 10 米；
③走 1 千米大约需要 20 分钟；
④1000 米能走多少步；
⑤学校操场跑道一圈是 400 米，2 圈半是 1000 米。
⑥50 米的跑道，走 20 个那么长就是 1000 米。
3、教师小结：1 千米=1000 米或 1km=1000m
（1）1 千米=1000 米，听起来不容易区分，谁能巧用停顿，把千米和
米区分开来，让人一听就明白。
1（停顿）千米=1000（停顿）米
指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
学生试读、齐读。
（2）讲解：千米也称公里，可以用字母 km 表示。想一想，怎样用
字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演。
设计意图：联系 100 米的实际长度，让学生初步感知 1 千米的具体长
度，初步建立 1 千米的观念。并且让学生通过具体的情境，感到千米
在生活中有着广泛的应用，充分感知 1 千米的实际长度，丰富学生的
表象，由此巩固 1 千米的长度观念。
（三）估一估（用走 1 千米所需时间作参照）和我知道
1、从自已家到学校的距离够 1 千米吗？
2、从学校到火车站的距离够 1 千米吗？
3、你知道从哪里到哪里大约 1 千米？
4、你还知道哪些情况下用“千米”作长度单位？学生自由汇报，教师
适时演示课件。
5、教师小结：
表示较远距离时，用“千米”作单位。将学过的长度单位按从大到小的
顺序排列，说说它们之间的关系。1 千米和 1000 米有什么区别？又
有什么相同的点。
三、总结：
这节课你有什么收获？
A、让学生说说自己在本节课的收获。
B、评价自己的表现如何？说说哪个小组表现的最好。
教 学 后 记
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