资料简介
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《农业区位因素》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好！我是 9 号选手；我说课的内容是《农业区位因素》。下面我从教材
分析、教学目标与教学重难点、教法与学法及教学过程等方面进行说明。
一、说教材：
《农业区位因素》是中图版必修 2 第三章第一节内容，它是人文地理的继续
完善，又是产业活动的开篇，为后面学习农业地域类型和工业区位因素奠定基础，
因此本节课有承上启下的作用。农业问题是当今社会的热点问题，在高考中属于
高频考点，是高中地理教学的重点内容。
二、说教学目标与教学重难点：
本课的课标是：结合实例，说明农业的区位因素。根据课标并结合地理核心
素养，我确定了以下教学目标：
综合思维：能综合评价某区域农业生产选择的合理性。
区域认知：理解区位概念，学会分析影响不同区域农业生产的区位因素。
人地协调观：通过学习，树立因地制宜的、可持续发展的农业发展观。
由于我们的学生大多缺乏农业生产实践，对农业生产活动知之甚少，如何将
陌生的农业区位因素知识生活化、简单化，是上好这节课的关键。本课，有一个
新的地理术语，区位？地理概念是学习地理的基础，因此我将本节课的第一个教
学重点设置为：1.理解区位的概念？近五年的高考试题对农业区位因素的考查频
率高，分值大。而且考题均集中在对农业区位因素中的自然因素的考查，因此我
将本节的第二个教学重点确立为：影响农业区位选择的自然因素。
详细分析近五年考题的设问，通常以区域为背景让学生分析、评价、简述、
说明某区域的自然因素、社会经济因素、主要区位因素、主导因素、限制性因素
等，而在平时的教学反馈中学生对这些因素经常混淆，因此我将本节的教学难点
设定为：主要因素、主导因素、限制性因素的区别。
三、说教法学法
如上所述，如何将抽象的农业区位因素生活化、简单化，是上好这届课的关
键。而案例教学法能够形象、生动、直接的启发学生，贴近学生的最近发展区，
降低学生学习起点，让学生在潜移默化中学会知识。另外农业区位因素这节课，
理论性、规律性较强，还要运用总结归纳法，让学生形成知识体系，提高学生的
问题分析能力。
学生是学习的主体，教师是教学的主导，本节课学生主要通过自学和小组合
作探究等形式完成学习。
四、教学过程
1、新课导入
在本环节我抛出一个问题？在中国有一个省被誉为“中国的水果之乡”，70%
的水果都能在这里能找到生存区域？请问它是哪个省？同学们回答可能是海南、
广东、台湾、福建等等，我公布答案--广西壮族自治区？同学可能比较吃惊，为
何是广西呢？这和本节农业区位因素有着怎样密切的联系，从而导入新课，这样
既能激发学生学习兴趣，还为后面探究活动做了铺垫。
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由于“区位”是陈述性知识，我将直接采用讲授法讲解“区位”的概念和内
容。区——地区，位——位置，区位等于“地区+位置”，它还包括与周围地理
环境的关系，这样设计师能让学生少走弯路，提升学习效率，突破了第一个教学
重点。
2.创设情境
“学然后知不足,教然后知困”，首先引导学生自学农业区位因素的具体内
容？农业的区位因素包括自然和社会经济因素，自然因素包括“气候、地形、水
源、土壤”这四大因素，而社会经济因素包括“市场、交通、政策、科技”这四
大因素，所以农业区位因素属于“4+4”的知识体系。为了系统学习，我用“广
西小伙种香蕉年赚千万”的故事创设情境，串连起所有的农业区位因素，并用探
究活动引导学生发现问题，解决问题，深化认识，提升思维。
3.探究活动
在探究活动中设置三个问题：广西适宜种香蕉吗？影响香蕉生长的自然因素
有哪些？其中对香蕉生长最重要的自然因素是什么？三个问题层层递进，在无形
中强化了本节的重点：影响农业区位的自然因素，还突破了难点即什么是主导因
素？那么什么是主要区位因素呢？主要因素就是影响香蕉生长的所有因素？那
什么又是限制性因素？就是其他条件都满足，唯独这个条件不能满足的因素？比
如西北地区发展农业的限制性因素就是水源条件。
4：归纳总结
在这里引导学生总结归纳影响农业区位因素的“4+4”知识体系，让学生形
成分析思路。
5；习题巩固
最后通过三个题组强化教学重难点，形成答题思路，让学生在本节课学有所
思，学又所获，为迎接高考打下基础。
本次说课到此结束，不足之处请各位批评指正，谢谢大家！
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