资料简介
《老王》教案
教学目标：
知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
过程与方法：1、学习自主、合作、探究的学习方式；
2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群
体。
教学重点：1、把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；
2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中
首先要付出爱。
教学难点：1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本
文的主旨；
2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
课时安排：2 课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课：小故事大道理
讲新课之前，给大家讲一个小故事……有没注意到探险家说的那句话，“生
活的美好在于与人相处”—这话告诉了我们什么？故事告诉了我们在日常生活中
处理好与人相处是非常重要的,与人相处得是否融洽直接影响着我们的生活能否
美好！生活中你们又是怎样与人相处的？有钱的、长得好看的就对他好？穷的、
长得不好看的就不与他好？还是怎么样？请位同学来说说（以真心待人）好，今
天我们一起来学习杨绛的《老王》，看看作者与老王的交往又是怎么样的？
二、知识积累
1、作者简介
杨绛，生于 1911 年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻
译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，
译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
2、背景介绍
《老王》作于 1984 年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背
景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革
命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下
放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重
作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
3、基础知识
伛（yǔ） 荒僻（pì） 攥（zuàn ） 塌败（ tā ）取缔（ dì ）
骷髅（kū lóu ） 滞笨（zhì） 愧怍（zuò ）惶恐（huáng）
三、整体感知课文
快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。
本文的叙事线索是什么？（本文的线索是： “我”与老王的交往）勾画出
与老王有关的信息。
四、走近老王
指名朗读读 1—4 段，思考：作者给我们介绍了什么情况？从这些信息你读
到了什么？（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）
职业：蹬三轮车 ：谋生手段艰苦
生活艰苦 身体：半瞎子 ：生理缺陷
老王是一个苦人 居所：塌败小屋 ：居住条件恶劣
姓名：老王（没名）：地位低微
精神凄苦 老光棍：孤独终老 单干户
受恶意攻击 被人瞧不起
思考：“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什
么作用？
提示： 体现了“我”与老王之间的关系较融洽
“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后
者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”
提示： 两个“也许”是不确定的意思，表明是作者的猜测，从可看出老王身世
无人知晓，他从来就不受人重视。“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王
生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。
五、品味老王
阅读 5—22 段，作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？从这些片段中体
现出了老王怎么样的性格特征？这些片段又是按什么顺序来写的？（时间顺序）
带送冰快，车费减半 忠厚老实，不贪钱
载病人看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我 善良
淳朴
给改装三轮装护栏，为客着想 心地善良，一心为人着
想
临死给我送来香油、大鸡蛋 懂得感恩
老王性格特征：忠厚老实 心地善良 知恩图报
思考：1、文中“他哑着嗓子悄悄地问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿
了钱却还不大放心。”为什么要“哑着嗓子悄悄问”？
提示：表现了老王憨厚的神态，让作者心中格外感动。 善良淳朴
2、文章写了老王很多事情，哪件事情写得最详细最感人？
明确：临死前送鸡蛋、香油还人情。
指名朗读 8——16 段，讨论：
1 作者刻画人物时主要运用了两种描写手法（肖像、行动）？找出具体的语句
加以体会。
②你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为？为什么重病还坚持亲自送礼？（提示：感
激“我”家平时对他的关心照顾 知恩图报）
③为什么老王说不收钱但又把钱收下？（提示：老王怕“我”真的托人给他送钱，
平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。 理解“我”不愿意白接受礼
物的想法）
④“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯
口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。” “攥”“滞笨”“直
着脚”说明了什么？
提示：简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他的身体、
生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。
老
王
是
个善
人
小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很
多人难以想象的。对这样不幸的人，我们应当给予同情和关心。但是老王又是可
敬的，他的送礼淳朴、关心人、讲仁义、重感情，这是值得我们敬重的。
预习作业：思考问题：面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢？
写到了哪些事情？表现了什么？
第二课时
复习导入（略）
六、善待老王
思考：1、面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢？写到了哪
些事情？
2、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”为什么要“强笑”？
提示：一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老
王，又不得不打趣，可以调解气氛。
3、老王去了，在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受？（“愧怍”。如
何理解文章最后一句话？）
坐他的车，照顾他的生意 富有同情心
我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油 “我”女儿关
心他
老王再客气也给他应得的报酬
询问老王能否维持生计 “我”关心老
王
老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱
。。。。。。。。。
作者性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人
4、还有人关爱老王吗？
七、关注“老王”
研究探讨：1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护；社
会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那
样尊重人、理解人、关心人?(引导：换另一个角度来想想看，作者跟老王的交往
是建立在什么基础上的？是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗？还是什
么？不是，老王善良！作者是一个作家，是一个知识分子，而老王是一个社会底
层的人，是地位低微的人，作者却并没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这体
现了作者怎么样的一种观念？平等！再看看，作者非常同情和关心老王，这说明
作者非常有爱心，这体现出一种人道主义精神)
平等
极富爱心 善
互爱（人道主义）
（主要是平等观念和人道主义精神。 人与人之间的关系应该是平等的，个人
由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不
幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精
神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家都是对不幸者老王怀有
一颗爱心，具有人道主义精神的人。）
从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇
不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋
条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的
理由。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社
会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面
发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。
2、怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”
一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中
所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的
命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不
够，所以她感到愧怍。
3、社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在
爱的光环里，让我们学习杨绛女士，把爱之光分一些给身边的人！
八、总结与扩展
1、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？
以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头四段
写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺
陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。
下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。
2、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？
呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他
们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。
（平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一个幸运者只
有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。让我们为老王喝采！为老王那颗
金子般真挚而诚恳的心喝采！）
九、布置作业：生活中的“老王”的不同原形
以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导：要描写老王的心
理活动，在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。
送你几句话
我们常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
诺贝尔和平奖获得者：特雷莎修女（南斯拉
夫\印度）
用善良体察善良，用爱心浇灌世界。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。 孟子
心存善良仁厚之意，胸怀平等博爱之心。
板书设计：
课堂检测
一、基础题
（一）指出下列语句中的错别字，并改正在后面的括号内
1．老王常有失群落武的慌恐，因为他是单干户。（ ）
2．每天清辰，老王抱着冰上三楼，带我们放入冰箱。（ ）
3．我女儿说他是夜盲证，给他吃了大瓶的鱼杆油，晚上就看得见了。（ ）
答案：1．武（伍） 慌（惶） 2．辰（晨）带（代） 3．证（症）杆（肝）
（二）根据拼音写汉字。
①荒 pì（ ） ②取 dì（ ）
③tā（ ）败 ④huáng（ ）恐
答案：①僻 ②缔 ③塌 ④惶
（三）填空。
《老王》是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，
成为一个有机整体。作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序
来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰
“________”，二曰“________”。
答案：散文；彼此交往； 逻辑； 时间； 善；苦。
（四）下列加粗字注音字形不正确的一项是（ ）
A．滞笨（zhì） 荒僻（pì） B．取谛（dì） 愧怍（zhà）
C．攥着钱（zuàn） 惶恐（huánɡ） D．骷髅（kū lóu） 伛（yǔ）
答案：B
解析：此题考查学生辨析字形字音的能力。要做到正确地读写词语，首先应注
意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义；其次要
适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。这样在读写的过程中就可
以避免读错写错了。
B．“取谛”应为“取缔”，“愧怍（zhà）”应为“愧怍（zuò）”。
（五）依课文填空。
（1）我们夫妇散步，经过一个（ ）的小胡同。
A．偏僻 B．荒僻
（2）看见一个破破落落的大院，里面有几间（ ）的小屋。
A．坍塌 B．塌败
（3）我们从干校回来，载客三轮都（ ）了。
A．取缔 B．取消
（4）那是一个幸运的人对一个不幸者的（ ）。
A．愧怍 B．惭愧
答案：（1）B （2）B （3）A （4）A
解析：此题考查学生辨析词语的能力。需结合语境，从对象、范围、色彩等方
面加以比较辨别，仔细分析几个词语间的区别，可用排除法。（1）偏僻，远离
人口集中居住的地区或远离交通要道。荒僻，指人迹罕至且偏远。此处应填荒
僻。故选 B。（2）坍塌，崩塌，倒塌。塌败，塌陷破败、倒塌败退。根据语境，
此处应填塌败。故选 B。（3）取缔，命令取消或禁止，多用于书面语。此处应填
取缔。故选 A。（4）愧怍，指惭愧;羞愧。此处应填 A。
（六）下列词语中，没有错别字的一组是（ ）
A．和谐 别出新裁 谈笑风声 B．风彩 扣人心弦 舍身取义
C．陶冶 脍炙人口 出类拔萃 D．真谛 呕心沥血 一愁莫展
答案：C
解析：此题考查学生辨析词语书写正误的能力。要做到正确地读写词语，首先
应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其
次要适当拓宽阅读面，多积累词语，尤其是四字词语（成语），以丰富自己的词
汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避
免读错写错了。
A“谈笑风声”应为“谈笑风生”；B“风彩”应为“风采”；D “一愁莫展”应
为“一筹莫展”。
（七） 调整下列句子的语序。
①他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
②等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。
③我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。
④我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼
梯摔倒。
正确的语序是： 。
答案：③①④②
（八） 揣摩下列句子特点，并仿写句子。（心理描写：概括+具体+结论）
但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋?
因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是。几年过去了，我渐渐明白：那
是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
答案：示例：不知为什么，考试过去几天了，我心里依然很难过。因为辜负了
家长？因为老师的失望？渐渐地，我知道，那是因为我还有一颗自尊心。
解析：此题考查学生仿写句子的能力。分析例句句式的特点，按照题干要求进
行仿写即可。这个句子的句式特点是先总写概述，然后围绕这一句或句中的中
心词再展开写，进行更加细腻、更加深入的描写。根据要求仿写即可。
二、阅读题
（一）
老王
杨绛
（1）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌①在门框里。往常
他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时
不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪
一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的
僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：
“啊呀，老王，你好些了吗？”
(2)他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手
提着一包东西。
(3)我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因
为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他
送我们的。
(4)我强笑②说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
(5)他只说：“我不吃。”
(6)我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：
“我不是要钱。”
(7)我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
(8)他也许觉得我这话有理，站着等我。
(9)我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，
一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一
级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，
没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一
弯曲就会散成一堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。
(10)过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？”
(11)“早埋了。”
(12)“呀，他什么时候……”
(13)“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”
(14)他还讲了老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟
里。我也不懂，没多问。
(15)我回家看看还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的
话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起
老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿
钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸
者的愧怍③。
12.对课文语言赏析不正确的一项是：（ ）（3 分）
A．课文中“他送的冰比他前任送的大一倍” ，“前任”一词简练之至，大词小
用，又很风趣。
B．①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的
形态。
C．②句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，
还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
D．③句中作者会感到“愧怍”是因为“我”觉得幸运者有责任关爱不幸者，“我”
觉得自己对老王没有关爱，所以感到“愧怍”，而且呼吁大家关注不幸者。
13.对课文内容理解不正确的一项是：（ ）（3 分）
A．课文对老王生活和品质两方面的表现，可以用苦和善两个字概括。
B．老王在去世前送给“我”香油和鸡蛋，体现了老王知恩图报、心地善良的性
格特点。
C．能揭示全文主旨的“文眼”是“等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没
请他坐坐喝口茶水”。
D．老王送的鸡蛋“多得数不完”实际是作者认为：鸡蛋凝聚了老王真挚的谢意，
体现了他善良的性情，这种情义是无法计量的。
14.在现实生活中，你若遇到如同“老王”这样境遇的人，应该如何对待？请联
系本文简要谈谈。（4 分）
答案：
12．D (作者会感到“愧怍”是因为“我”觉得幸运者有责任关爱不幸者，“我”
觉得自己对老王关爱不够，所以感到“愧怍”，而且呼吁大家关注不幸者。）
（3 分）
13．C（能揭示全文主旨的“文眼”是“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个
不幸者的愧怍”） （3 分）
14．关键词：尊重、理解、关心、爱心、树立平等观念、人道主义精神等。（学
生观点明确，语言表述流畅即可）（4 分）
（二）
阅读下面的文字，完成后面小题。
甲
有一天，我有机会跟他谈了一件事，我忘不了那一天。我对他说：“格斯拉先生，
你晓得吗，上一双在城里散步的靴子咯吱咯吱地响了。”
他看了我一下，没有做声，好像在盼望我撤回或重新考虑我的话；然后他说：
“那双靴子不该咯吱咯吱地响呀。”
“对不起，它响了。”
“你是不是在靴子还经穿的时候把它弄湿了呢?”
“我想没有吧。”
他听了这句话以后，蹙蹙眉头，好像在搜寻对那双靴子的回忆；我提起了这件严
重的事情，真觉得难过。
“把靴子送回来!”他说，“我想看一看。”
由于我的咯吱咯吱响的靴子，我内心里涌起了一阵怜悯的感情；我完全可以想象
到他埋头细看那双靴子时的历久不停的悲伤心情。
“有些靴子，”他慢慢地说，“做好的时候就是坏的。如果我不能把它修好，就
不收你这双靴子的工钱。”
有一次（也只有这一次），我穿着那双因为急需才在一家大公司买的靴子，漫不
经心地走进他的店铺。他接受了我的定货，但没拿皮革给我看；我可以意识到他
的眼睛在细看我脚上的次等皮革。他最后说：
“那不是我做的靴子。”
他的语调里没有愤怒，也没有悲哀，连鄙视的情绪也没有，不过那里面却隐藏着
可以冰冻血液的潜在因素。为了讲究时髦，我的左脚上的靴子有一处使人很不舒
服；他把手伸下去，用一个手指在那块地方压了一下。
“这里痛吧，”他说，“这些大公司真不顾体面。可耻!”跟着，他心里好像有
点儿沉不住气了，所以说了一连串的挖苦话。我听到他议论他的职业上的情况和
艰难，这是唯一的一次。
“他们把一切垄断去了，”他说，“他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了。
我们热爱靴子，但是他们抢去了我们的生意。事到如今——我很快就要失业了。
生意一年年地清淡下去——过后你会明白的。”我看看他满是褶皱的面孔，看到
了我以前未曾注意到的东西：惨痛的东西和惨痛的奋斗——他的红胡子好像突然
添上好多花白须毛了!
（节选自高尔斯华绥《品质》）
乙
“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。我代他请了假，烦老
王送他上医院。我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。老王帮我把默
存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱
先生看病，不要钱。”我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗?”
我笑说有钱，他拿了钱却还不大放心。
我们从干校回来，载客三轮都取缔了。老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三
轮。他并没有力气运送什么货物。幸万有一位老先生愿把自己降格为“货”，让
老王运送。老王欣然在三轮平板的周围装上半寸高的边缘，好像有了这半寸边缘，
乘客就围住了不会掉落。我问老王凭这位主顾，是否能维持生活。他说可以凑合。
可是过些时老王病了，不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好。开始几个
月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬
三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，
也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪
一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅
上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老
王，你好些了吗?”
他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着
一包东西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在
我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我
们的。
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
他只说：“我不吃。”
我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我
不是要钱。”
我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
他也许觉得我这话有理，站着等我。
……
过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么样了?好些没有?”
“早埋了。”
“呀，他什么时候……”
“什么时候死的?就是到您那儿的第二天。”
（节选自杨绛《老王》，有删节）
10. 解释下列句子中加点字的含义。
（1）不过那里面却隐藏着可以冰冻血液的潜在因素。
（2）这些大公司真不顾体面
11. 选文（乙）中划线部分有怎样的表达效果？请简要分析。
12. 两篇文章的主人公虽然经历不同，从事的职业不同，但却有着相同之处，请
加以分析概括。
13. 《品质》和《老王》中都有“我”的出现，试比较其异同。
【答案】10. (1)“潜在因素”是指对自己手艺和真诚待人品质的自信，以及对
做劣等靴子的人的蔑视。
(2)“体面”在这里指面子、身份，代指为人真诚的原则或传统。表达了格斯拉
对大公司不顾信誉，生产不合格的产品坑害顾客行为的愤怒。
11. 作者借僵尸、骷髅的形态以及不经打的肖像描写，贴切地写出了老王因病
痛的折磨而外表变得恐怖、干瘦、衰弱;在这种情况下，老王还不忘老朋友，不
忘关心作者夫妇，不忘前来表示谢意，表现了老王讲情义、善良、忠厚的美好
品质;同时，这里的描写也为下文写他第二天去世做了铺垫。
12. 两个人物都属于社会底层人物，遭遇相似。格斯拉兄弟是靴匠，老王是人
力车夫，生活都很艰难，处境悲惨，最后都在默默无闻中痛苦地死去。②两个
人身上都有着对道德、品性的坚守，对社会良知的执著。格斯拉不肯“因时而
化”，不肯在市场大势发生变化时和其他人一样粗制滥造，浑水摸鱼;而车夫老
王在“文革”动乱时期一如既往地关照杨绛夫妇，无论发生怎样的变化，他做
人的准则不变。
13. 同: 《品质》和《老王》中的“我”都是文章的线索人物，两篇文章都是
通过“我”与主人公的生活交往，介绍主人公的基本情况，见证主人公的悲惨
命运。
异:①《品质》中“我”是虚构的，只是为情节发展设置的。“我”逐渐引导着
读者了解格斯拉的命运。“我”只是旁观者。②《老王》中的“我”就是杨绛
本人，是见证者，也是亲历者。更通过“我”对老王那样的不幸者的关心、同
情和尊重，引人深思，深化了文章主题。
【解析】
【10 题详解】
试题分析:本题考核对词语含义的理解能力。这类题目解答时一般要把词语放回
到原文中，结合词语所在句子及上下文语境来分析。（1）“潜在因素”本义是
指存在于事物内部尚未显露出来的因素，结合文本来看，指的就是格斯拉先生
没有表露出的内心想法。上文说他一眼就看出靴子不是自己做的，对大公司的
靴子“没有愤怒，也没有悲哀，连鄙视的情绪也没有”，表明他内心对自己的
手艺和品质的是自信的，而对做劣等靴子的人是蔑视的。（2）“体面”本义指
体统、身份、面子，格斯拉先生说大公司“不顾体面”，也就是说格斯拉先生
认为大公司本应讲信誉，不应生产不合格的产品，不应“不顾体面”，这就表
达出格斯拉先生内心的愤怒。
【11 题详解】
试题分析：本题考查赏析语言的能力。这类题目解答时一般要从内容、结构和
手法等方面分析。从内容上来看，画线部分写了老王的外貌，他的样貌给人的
感觉是像“僵尸”，表明他已经深受疾病折磨，极度衰弱，不成样子了，由下
文可知，老王来的目的是表达感谢，所以这段描写对老王的美好品质起到了突
出的作用。从手法上来看，画线部分是对老王的肖像描写。从结构上来看，画
线部分突出了老王的衰弱状态，这就为下文写他去世做了铺垫。
【12 题详解】
试题分析：本题考查鉴赏人物形象的能力。此类题目在解答时，一般要先对文
章的内容进行梳理，找出文中关于该人物的相关描述，然后进行概括，再对比
得出答案。本题第一篇文章中，格斯拉先生是靴匠，生活在社会的底层，格斯
拉先生坚守着自己的道德品质，坚持做质量上乘的靴子，不肯为利益而改变自
己的操守，最后在市场大势变化中潦倒地死去。第二篇文章中的主人公老王是
一个人力车夫，也是生活在社会底层的人物，生活艰难，有着善良的品性，即
使在文革中也不忘关怀作者夫妇，表明老王是一个坚守自己做人准则的人。通
过对比就会发现，两篇文章的主人公社会地位、人生遭遇、对品性的坚守都是
相同的。
【13 题详解】
试题分析：本题考核文章中次要人物的作用。这类题目解答时一般可从结构、
内容、人物塑造等角度分析。从结构上来看，两篇文章中的“我”都贯穿全文，
见证或经历了文中叙述的事件，是文章的线索人物。从内容上来看，“我”是
文章内容的讲述者，《老王》中“我”与老王的交往，“我”对老王的同情态
度，都起到了深化主题的作用。从人物塑造的角度来看，《品质》是小说，“我”
是一个虚构的人物，是情节发展的一部分，对小说主人公格斯拉先生的经历，
“我”只是一个旁观者；而《老王》是散文，“我”就是作者本人，是真实存
在的，是老王经历的真实见证者，所以通过“我”，更能突出老王的美好品性。
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