资料简介
教学目标
1、 了解有关元曲的常识。
2、 通过朗读与分析，理解这两首元曲所要表达的思想情感。
3、 理解这两首元曲融情于景，情景交融的写法，并能按要求进行初步鉴赏。
说明：
本课所选的两首散曲都是元曲中的名篇。马致远的《寿阳曲·远浦帆归》描绘了一幅江村渔人晚归图，意境开阔，疏朗清雅。张养浩的《山坡羊·潼关怀古》借怀古伤今，揭示了历代封建王朝的衰亡给广大百姓造成的极大痛苦，感情真挚深沉。两首散曲要表达的主旨和创作风格虽然不同，但在写法上都是借景抒情，融情于景。所以，在教学上既各有侧重，又能相辅相成；另外，这两首散曲抒情性强，适合于学生通过朗读的方式感知作者的情感，在教学过程中，以多种方式有感情地朗读课文，力求熟读成诵，也是很重要的辅助环节。
教学重点与难点
1、 重点：学会从分析元曲的景物描写入手，进而体会诗人所要表达的思想情感。
2、 难点：体会诗人蕴含在诗歌中深沉的思想感情。
说明：
诗歌是借助形象表达感情的，所选两首散曲也是如此，所描写的景物典型而生动，给人以很大的想象空间。但同时这些景物的选取以及对它们的描写，也都带有作者自身的思想感情，有浓厚的主观色彩和时代特征，这就造成学生理解上的难度。所以，引导学生通过朗读感知，通过分析景物描写，联系时代背景和诗人生平经历，逐步把握诗歌蕴含的思想感情，是本文三维目标中的重点与难点。学习好这种方法，可以为进一步理解与赏析古代诗歌打下基础，提高鉴赏能力。
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
介绍元曲知识
导入新课
引导学生比较元曲这种文学样式和前面所学诗词的区别，了解元曲的基本常识。
学生自由发言，找出元曲形式上的特点。
通过比较，找出元曲区别于诗词的特点，有助于学生理解与记忆，比老师泛泛而谈效果好。
朗读课文
初步感知
请学生自由朗读马致远的《寿阳曲·远浦帆归》，初步感受作者所描写的景物特点，体会作者所抒发的情感。
1、学生自由朗读课文，并借助注释扫清字词障碍。
2、初步了解课文内容，找出文中所描写的景物，体会字里行间所流露的感情。
讲解诗歌离不开朗读，但仅仅读顺畅了还不行，还要对诗歌描写对象有一个整体印象，对诗人要表达的感情有个整体认识，学会品读，讲究朗读的实效性。
品读课文
分析内容
1、请一学生朗读，其他同学点评。
2、请学生找出这首散曲所描写的景物。
3、要求学生在品读的基础上，体会曲中所绘的景物的特点，并对此进行交流。
4、结合以前所学的有关诗歌意象的知识，进一步理解马致远借助这些景物描写所要表达的情感。
1、初步朗读，学生能够读顺畅，但感情表达上很难到位，引导学生通过深入课文去把握。2、主要景物有：夕阳、酒旆、航（船）、落花、茅舍、断桥等。
3、学生抓住关键词（下、闲、未曾着岸、水香、散）体会这些景物的特点，再发挥自己的想象，将曲中所描绘的“江村渔人晚归图”描述出来。
4、学生交流这幅画面给人的感受（宁静安闲），从中体会马致远借此要表达的思想感情（向往宁静生活）。
1、学生点评有助于学生发现自己朗读技巧方面的问题，更有助于激发学生深入课文，把握作者情感的兴趣。
2、诗歌可描绘的景物很多，而作者选取的往往是最典型的最能表达自己主观感情的景物，这就为读者提供了深入了解的窗口。把握好景物特点才能准确把握作者的思想感情，这是理解与鉴赏诗歌的重要环节，要舍得花时间。
3、体会诗歌蕴含的感情时，要强调诗歌的意象与意境。
再读课文赏析技巧
这首散曲在景物描写上很有技巧，请同学们重点品读相关语句，说说这样写的好处。
学生讨论交流：
1、融情于景、情景交融。如“落花水香茅舍晚”既扣应题目中的“归”，又写出渔村环境的恬静幽美，流露出作者对这种宁静生活的喜爱之情。
2、以动衬静。“卖鱼人散”写出了渔夫卖完鱼后陆续回家的情景，热闹复归于平静，使得暮色中的渔村更增添了一份宁静。
3、远近相间，富有层次感。远浦，酒旗，断桥，茅舍，远景近景，相得益彰，显得清疏而又淡雅。
对于高中生来说，读懂诗歌的内容还远远不够，感悟诗歌的意境，把握诗歌的思想感情，进而能够品味与鉴赏诗歌，提高审美情趣才是目的。教师应充分利用课堂时间，以教材为例，从较小的具体的角度切入，引导学生逐步掌握鉴赏诗歌的角度与方法。
学习《山坡羊·潼关怀古》
介绍作者张养浩的生平情况。教师适当补充，要强调张养浩忧国爱民的品行。
学生结合注释介绍作者情况。
介绍作者生平是便于知人论世，为理解诗歌内容作铺垫，因而要有侧重，不能太笼统，亦不宜太琐碎，取舍要得当。
品读课文
分析内容
1、 请学生自由朗读课文，初步
感知课文内容，了解感情基调。
2、怀古之作离不开所在地的景物描写，“峰峦如聚,波涛如怒”中的“聚”“怒”写出了山河怎样的特点？
3、潼关是西都长安的门户，自古为兵家必争之地，作者面对此景，心潮起伏。请联系诗句，说一说作者抒发怎样的感情？
1、学生朗读课文，注意比较这首散曲与前一篇在感情基调上的不同。
2、学生讨论，交流：“聚”字写出华山飞奔而来之态、群山攒立之状；“怒”字写出黄河之水奔腾澎湃之势，这样描写突出了潼关的气势雄伟，地势险要。
3、学生讨论归纳：（1）抒发了王朝更替的历史沧桑之感。作者遥想当年，秦之阿房，汉之未央，规模宏大，富丽堂皇，如今“都作了土”。纵有潼关天险，也守不住君王基业。
（2）抒发了对百姓的深切同情。“兴”百姓受营役之苦，“败”则受战乱之苦。王朝的更替给百姓带来的只有不变的痛苦。
品析诗歌，不能只凭主观猜测，天马行空，泛泛而谈，题目设计要具体，引导学生抓住关键词去品味，有利于学生养成良好的阅读习惯。
深入探究
鉴赏主旨
怀古诗往往有“伤今”“讽今”之意，联系作者生平，联系时代背景，探究一下这首散曲的主旨。
1、 学生交流相关资料。
2、 学生分组合作，探究主旨，并将分析的结果归纳出来。
时代背景资料可由学生课前预习时收集，亦可由教师提供，主要目的是使学生通过对现有资料进行筛选鉴别，深入分析，提高探究能力。
课后作业
能力迁移
1、朗读背诵。
2、阅读马致远《寿阳曲·潇湘夜雨》：渔灯暗，客梦回。一声声滴入心碎。孤舟五更家万里，是离人几行情泪。（1）请问作者通过哪些景物描写来表现思乡之情？（2）品读全曲，你感觉哪个字最富有表现力，为什么？
3、阅读张可久《卖花声·怀古》：美人刎乌江岸，战火曾烧赤壁山，将军空老玉门关。伤心秦汉，生民涂炭，读书人一声长叹。
试分析这首怀古作品的主旨。
学生按照要求，完成作业。
设计两条课外练习，一条侧重于理解融情于景的写法，一条侧重于主旨的探究，其目的是为了巩固课堂所学，并能将所学知识适当迁移拓展到课外，培养对诗词曲的鉴赏能力。
思路点拨
在让学生了解到元曲的基本常识后，教师还可以运用比较法来分析课文：（1）相同点。两首元曲都从写景入手，景物描写生动典型，关键词富有表现力，景中含情。（2）不同点。第一首全篇写景，诗人追求宁静生活的思想感情蕴含其中；第二首由写景转入怀古，表达了诗人对百姓痛苦生活的同情，直抒胸臆。当然，通过老师的激发引导，可比较的方面还有很多。不过这种方法比较适合于语文基础较好的班级，对于普通学生而言，还是按部就班，打好扎实的基础为好。
练习举隅
1、 衬托是古诗词中常见的表现手法，除了本文所学之外，你还能另外举一些例子吗？
2、怀古诗往往借古伤今或讽今，回忆你学过的古诗词，举一例说明。
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