资料简介
教学实践案例
海洋水的运动——世界洋流
一、 课标分析
在“海洋水的运动——世界洋流”中课标要求学生能运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响
二、 教材分析
水圈的主体是海洋水，海洋水处于不停的运动之中。海水运动的主要运动方式：洋流。对于洋流本节主要讲述三方面的内容：第一是洋流的形成原因，教学中应指出，洋流的形成并不是一个因素的影响，而是由多种因素综合作用的结果；第二是世界洋流的分布规律，这部分内容与地球上气压带和风带结合得比较紧密；第三是洋流对地理环境的影响
三、教学设计思路
利用动画及学生自己动手画图来理解洋流的成因和洋流的分布规律，通过分析一些事例和现象，使学生理解洋流对地理环境的影响。
四、教学目标
1、理解洋流的形成和洋流的分布规律以及洋流对地理环境的影响。
2、通过分析洋流对地理环境的影响的学习，培养学生探究地理事物之间因果关系的能力。
3、通过绘制全球大洋环流模式图，培养动手能力。
五、教学重点
世界洋流的分布规律，洋流对地理环境的影响。
六、教学难点
世界洋流的分布规律，洋流的成因。
七、重点、难点突破方法
加强对“全球洋流与气压带、风带相关模式图”和“世界洋流的分布图”的认识。
八、学具准备：空白简易世界地图、海区纬度位置图、洋流流向、胶带
九、课前准备：要求学生搜集洋流对地理环境影响的事例
十、教学过程
（一）导入新课
[多媒体] 1492年，哥伦布第一次横渡大西洋去美洲，一路艰辛，共花了37天。而1493年，哥伦布第二次绕道去美洲，时间却比第一次少了17天。
[问题] 请同学们思考：为什么会出现这样的情况呢？
[过渡] 通过这节课的学习，同学们就可知道这其中的奥妙，这一节课让我们一起研究《海洋水的运动—世界洋流》。
（二）学习新课
[问题] 自学P52课文1、2、3自然段，思考下列问题
①海洋水的运动的主要表现形态主要有哪三种？
②什么是洋流？洋流运动的主要动力是什么？
③洋流可以分为哪些类型？
[生答] ①海洋水的运动形式有：海浪、潮汐、洋流
②洋流称海流，海洋表层海水沿着一定方向有规律的运动就形成了洋流。盛行风是形成洋流的主要的动力
③按水温可将洋流分为暖流和寒流
[师结]
①洋流是海水运动的主要形式
②形成洋流的主要原因是盛行风,其次是密度差异。另外地转偏向力，海陆分布也都影响洋流。
③洋流的类型：根据水温把洋流分为暖流和寒流。暖流比流径海区水温高，寒流比流径的海区水温低。
[过渡] 盛行风是洋流运动的主要动力，在盛行风的作用下形成大规模洋流，请大家看大屏幕。
[多媒体] 演示全球洋流与气压带、风带相关模式图。
[问题] 读图分析风带对洋流有何影响？①找出哪些盛行风带对洋流产生较大影响？②如何判断寒流和暖流？
[生答] ①中纬西风对西风漂流影响大，东北信风带对北赤道暖流有影响，东南信风带对南赤道暖流有影响。
②从颜色看，暖流为红色，寒流为蓝色。从方向看由低纬度流向高纬度为暖流，由高纬度流向低纬度为寒流
[老师总结]①东北信风带、东南信风带、中纬西风带极地东风带，对洋流影响大。
②中低纬度海区，北半球做顺时方向流动，南半球做逆时针方向流动，中高纬度海区反之。
③由低纬度流向高纬度的洋流为暖流，反之寒流。
④这是洋流理想模式图，实际上现实中不完全存在。
[过渡]全球洋流模式图主要考虑的是盛行风的影响，实际上还受到海陆分布的影响，实际上洋流的分布要比模式图复杂的多，但还是有规律可循的。
[多媒体]演示世界表层洋流分布图。
[问题]观察太平洋海区，，请大家找出太平洋海区有哪些洋流，并注意他们的流动方向？绘制世界表层洋流分布简图。教师巡视指导
[过渡]老师出示太平洋海区简图
⑨
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑩
[问题]分小组讨论，请大家说出以上十个洋流名称（10位同学回答）
[生答] ①北赤道暖流 ②日本暖流 ③北太平洋暖流 ④加利福尼亚寒流 ⑤阿拉斯加暖流 ⑥千岛寒流 ⑦南赤道暖流 ⑧东澳大利亚暖流 ⑨西风漂流 ⑩秘鲁寒流
[讲述] 这副简图不仅适用太平洋海区，而且也适用于大西洋和南印度洋海区（师生共同认识大西洋和南印度洋洋流的名称）
[问题] 北印度洋的洋流是怎样的呢？
[多媒体] 演示冬、夏季印度洋海区洋流流向图
[问题] 小组讨论 ①请大家分析北印度洋海区，夏季和冬季的风向与洋流流向的关系？
②郑和下西洋选择哪个季节出发，哪个季节返回？
[生答] ①夏季吹东北风，洋流自东向西。冬季吹西南风，洋流自西向东。
② 郑和下西洋选择夏季出发，冬季返回。
[师结] 北印度洋海区，受季风的影响，洋流具有明显的季节变化。冬季盛行东北风，海水向西流，洋流呈逆时针方向流动，夏季盛行西南风，海水向东流，洋流呈顺时针方向流动。
[过渡] 从洋流分布简图中我们发现洋流有一定的规律，对照洋流分布简图和北印度洋洋流分布图，自学课文世界洋流的分布规律的内容。
[问题] 尝试找出太平洋、大西洋、印度洋有哪些共同点和特殊性？
[小游戏] 下面我们做个小游戏，这是我给大家绘制能反映三大洋洋流分布的四个规律简图，结合洋流分布规律，请大家贴在相应的海区纬度位置上，请注意纬度位置与洋流的流向。全班分为四个组，每一组选派一个代表张贴一个规律，并解释为什么？
同学们分小组合作完成任务，教师巡回指导。完成后分小组交流。
各小组将代表洋流的红、蓝色带箭头的粘贴纸贴在相应的海区纬度位置上，并做了总结归纳：
[生答] 第一组代表：在中低纬度海区，受地转偏向力和盛行风的影响下，北半球做顺时针方向流动，在南半球逆时针方向流动。
第二组代表：在北半球中、高纬度海区，呈逆时针方向流动。
第三组代表：在南半球中、高纬度海区，受海陆分布和中纬西风的影响，形成西风漂流。
第四组代表：北印度洋海区，受季风的影响，洋流具有明显的季风变化，冬季呈逆时针，夏季呈顺时针。
[多媒体] 展示洋流分布规律，。
[过渡] 通过对洋流的形成，分布规律的认识，目的是认识洋流的使用价值，
——即洋流对地理环境的影响。
[问题] 阅读课文找出洋流对地理环境有哪些影响？
[师生共同回答] 洋流对地理环境有以下4个影响：
⑴对气候的影响，暖流增温增湿，寒流降温减湿。
⑵对海洋生物资源分布的影响，如四大渔场的形成。
⑶ 对航海的影响，顺风加速，逆风减速
⑷对污染物的影响
[小结] 本节课我们学习了洋流的形成，分布规律和洋流对地理环境的影响。
[过渡] 请同学们用已学过的知识，完成作业
[作业] 请大家在海陆轮廓图中的相应位置填出具体洋流的名称（注意：暖流用红色表示，寒流用蓝色表示）
[教学反思]
本节课是《第二节 水的运动》一节的重点和难点，内容抽象，理解困难。通过多媒体演示让学生直观的感知，学生的动手绘制，将抽象的地理规律用简图来表示，实现了图文转换。采用分组游戏的方法，加深了学生对洋流分布规律的理解。同时教师与学生的互动，激发了学生的探究欲望。发挥了学生学习的主动性，让学生大胆质疑，积极参与学习活动，使本节课在轻松愉快的环境下得以完成。
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