资料简介
《小小设计师》说课稿
一、教材分析
《小小设计师》是在学生学习了第三单元“图形运动”之后的一节综合实践课。目的是让学生在实践操作活动中，能运用所学过的平移、旋转、 轴对称等图形运动的知识，欣赏并创造图案，能用自己的语言描述图形的运动，逐步发展空间观念。
二、教学目标
1、正确辨认生活中的一些图案是由一个图形经过轴对称、 平移、旋转等运动得到的，并会用自己的语言描述图形的运动。
2、在经历观察、操作及合作的过程中发展学生空间观念。
3、感受轴对称、平移和旋转在生活中的应用，感受数学的美，体会数学的价值。
教学重点：利用图形的运动设计图案。
教学难点：根据给定的图案找基本图形。
三、教法和学法
教法：新课程标准指出，教师是学生学习的组织者、引导者。根据这一理念，我遵循 “激”“导”“探”“放”的原则。从学生生活实际出发，让学生观察图形的运动，培养了学生欣赏美、创造美的能力。
学法：在学法上我采用“动手操作、独立探究、合作交流”的思想。
四、说教学过程：
1、激情导入：让学生伴随着音乐欣赏美丽图案的形成过程，寻找生活中的美。激发了学生学习的欲望。
2、探究新知：通过基本图形经过平移、轴对称、旋转从而得到美丽的图案。让学生直观的感悟到图形是如何运动的，并且进一步切身感悟根据不同的需要重新确定基本图形的必要性。学生从中明白确定基本图形的灵活性和多样性。
3、综合运用，自主设计。在正方形的纸上自主设计一个新的图案，并画出来，再将它作轴对称、平移或旋转运动，创造一个美丽的图案。
4、总结拓展，培养学习数学的兴趣。
五、课后反思
这是一节“综合与实践”的活动课。在学生学习了轴对称、平移和旋转等相关知识的基础上，通过实践操作活动，能运用所学的轴对称、平移和旋转等图形运动的知识，欣赏并创造图案，能用自己的语言描述图形的运动，逐步发展空间观念，感受生活中的数学美，培养创新精神和实践能力。
总体上，我认为教学目标明确,教学思路清晰,构建了新的课堂教学模式，注重对学生观察能力和空间观念的培养, 为学生提供了大量数学活动的机会，使学生真正成为学习的主人。
1、培养学生的观察能力和空间思维能力。 我们在日常教学中，应鼓励学生进行仔细观察和大胆推理，从而发展数学思维。
2、为学生提供了大量数学活动的机会，让学生真正成为学习的主人。 《数学课程标准》指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求我们在教学活动中应该为学生提供大量数学活动的机会，让学生去探索、交流、发现，从而真正落实学生的主体地位。
需要改进的地方：
1、运用规律创造了美丽的图案，放手让学生去发现规律，学生从不同的角度发现了规律，感悟到规律的美。从学生的表现，可以看出 ，学生的思维是发散的，但是少部分学生摆的图形是混乱的。
2、课堂中老师要用富有激励性的语言对学生的表现进行评价，要通过评价起到调动学生学习积极性的作用。
3、展示环节有点无序、后面学生颜色看不清，需要进行细节的出理。
4、课堂的重点应该放在图形的运动上，可以制作动画演示图形的平移、旋转和轴对称，学生就能看的更明白。
5、注重课堂生成的问题处理。展示学生的错误，让孩子更能明白错误的原因，提供反面的学习素材。
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