资料简介
《我和祖父的园子》说课稿一、依标扣本说教材《我和祖父的园子》节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。这是苏教版语文第十册第五单元——“亲情依依”中的一篇讲读课文，课文重点描写了作者在园中自由自在的童年生活，这份自由和快乐，不仅来自于祖父的园子，更源于祖父的爱。本文用儿童化的语言，生活化的描写，为我们展现了一幅农家园子的风景图，字里行间渗透着作者对童年自由和快乐的眷恋以及对祖父的深情怀念。根据本文特点和六年级年级学生特征，制定以下教学目标：1、学会七个生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受萧红语言的风格。3、通过重点段落的阅读，感受作者童年生活的自由快乐，以及祖父的爱。4、体会作者借景抒情于景的写作方法。六年级学生已经具备了一定的识字写字和阅读能力，所以在生字教学时以学生自学为主。本文教学时应重点应是通过重点段落的阅读，感受作者童年生活的自由快乐，以及祖父的爱。教学难点：体会作者借景抒情于景、融情的写作方法。二、以发展学生核心素养为设计理念题目中最核心的词语是“园子”。是园子给了萧红自由快乐、幸福的童年，是园子承载了祖父和萧红纯真，亲密而浓厚的亲情之美。原子中的两个人物，我如此的调皮捣蛋，在园子里瞎闹乱闹，尽情玩耍。祖父慈祥，有亲和力，只要我开心，祖父就是快乐的。祖孙二人互为对方快乐的源泉，说说笑笑，其乐融融。课文的核心情感是自由，在园子中小萧红是自由的，园中的万物也是自由的。正因为心是自由的，所以眼中的物也是自由的，教学时要扣住这条情感线索展开教学。三、以生为本说教法、学法朗读是学生理解课文内容，表达情感体验，增加语言积累，进行语感训练的最重要的方法，在本课中我着重指导学生朗读，以读代讲，以读促学，紧扣“自由”这一主线，抓住重点词句赏读，看景物之自由，体验身心之自由。学生通过自主、合作、探究的学习方式，有感情地朗读，这样反复朗读，尊重了学生课堂主体地位，给与了学生充足的朗读时间，让学生在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。拓展联想悟祖父之爱这部分教学采用老师拓展、学生默读、划词句、写出感悟、联系上下文以及萧红的经历，多方位，多视角地为学生提供了思考和自由发挥的空间，还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境，并把语言的训练真正落到实处。四、活用教材说教学过程这篇课文我组计划执教两课时，孟老师上的这节是第二课时，第一课时扫除了阅读障碍，理解了生词，学习课文的一，二小节。理解了课文大意。充分感受祖父的园子里充满生机，并学习作者从颜色、形态两个方面有详略地介绍园内小动物的方法。第二课时是我说课的重点，将在以下呈现。一、复习导入，引出“自由”。1、这节课，让我们再次走近萧红，走进她们家的大园子，走进她的童年生活，齐读课题。2、回忆一下，这是一个什么样的园子？这一环节一方面锻炼学生的口头表达能力以及概括能力，另一方面让学生在大脑中形成这样的印象：祖父的园子是一座五彩缤纷，生机勃勃的园子，在这样的园子中生活是幸福的快乐的。3、小结：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！（板书：生机勃勃）二、走进园子，感受园中的“自由”文中还有一节也是写园子里的景物的，请同学们自由地读一读13小节，想一想这又是一个什么样的园子？交流时抓住中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。一切都活了，哪些事物活了？抓住三个“就像”品味，再变化成诗的形式读。萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样。变化成诗的形式读，可让学生感受语言的节奏美。在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？出示反复句抓住“愿意、、、就、、、、”体会自由，指导朗读。然后师生互动朗读，第一次师生互动朗读，生读）倭瓜愿意爬上架（师读）就爬上架，（生读）愿意爬上房（师读）就爬上房，这样读让学生感受到“就”表达自由不可忽视的作用；第二次师生互动朗读，我添加“不”，（师读）黄瓜愿意开一谎花（生读）就开一谎花，（师读）黄瓜不愿意开一谎花（生笑着读）就不开一谎花，学生初步感受到自由的情绪；第三次互动朗读，师顺势添加内容，如（师读）倭瓜愿意爬上架（生读）就爬上架，（师读）愿意在地上爬（生读）就在地上爬，（师读）愿意爬上房（生读）就爬上房。学生通过反复的句式反复读，放松身心，完全沉浸在自由境界中。小结这是一个（ ）的园子啊！板书：自由。为什么在作者的眼里，园中的昆虫、花草、庄稼，这一切事物都是自由的？指导学生联系上下文来想，在学生说出“作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园子中的一切都是自由的了。像作者这样把人物的情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫借物抒情。三、走进童年，品悟“我”的自由同学们，最自由自在的萧红在园子里更是要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。她都做了些什么呢？合作探究：自由读3—12自然段，看看我在园子里做了些什么事？你觉得哪件事最有趣呢？划出有关句子，用心读一读，和同桌说说自己的感受。1、交流萧红在园子里做了哪些事？栽花，拔草，种菜，铲地，浇菜等2、交流你觉得哪件事最有趣时，让学生自主选择一件事抓住关键词，一边读书一边想象当时的情景。如品析“我”是怎么浇菜的？让学生读读课文，找出描写“我”动作的词和短语“抢，拼尽了力气，往天空里一扬，大喊”。说说通过这些词语你看到了什么？感受到了什么？这一大瓢水落下来，你浑身湿淋淋的，像只落汤鸡，此刻你的心里是怎么想的？把你内心的自由快乐读出来。几件事交流完，我设计这样的问题：“我”真的在干活吗？抓住“瞎闹”体会，什么叫“瞎闹”？生活中你瞎闹过吗？从“瞎闹”看出我怎样？请同学们到课文中去找一找瞎闹的句子。交流朗读。A、祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。B、她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。C、她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。D、她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。你们认为，这又是一个什么样的园子呢？是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的。板书：快乐四、走进心灵，表达祖父之爱（1）抓住祖父的“笑”，品味“爱”同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？画出描写祖父的句子，说说这是一个怎样的祖父呢？同学们默读课文，找一找相关句子，写上自己的感受。生读书交流：拔下锄头杆——你读出了一个怎样的祖父？我闯祸了，不骂，反而笑——这是祖父对我的——宽容教我认谷子——耐心这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父。祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑？在祖父的笑声中饱含了对孙女的——爱啊！（板书：爱）祖父的笑令萧红难忘，其实是祖父的爱让作者怀念啊。(2)品读萧红的经历，表达“爱”萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。长大以后，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。同学们，如果现在再问你，这是一个什么样的园子。【在祖父的园子里度过的时光是萧红童年最为快乐的，祖父对萧红的爱是《呼兰河传》中特别表达出来的，面对我的瞎闹，祖父的“笑”等动作都是在传达对萧红深深的爱。设计这样一个环节，不仅有利于学生感受萧红祖父的慈爱，还能很好地理解题目为什么不叫做“祖父的园子”，而是叫做“我和祖父的园子”，让学生感受到祖孙之间的亲情。】五、走进生活，说出自己的快乐教师指导学生说说自己的童年趣事（自由快乐）。学会使用“愿意„„就„„”这样的句式。有了前面细致的品读感悟和情感激发，到了这里学生的语言表达应该是积极热烈、快乐自由的。总结：同学们，今天我们学习了《我和祖父的园子》，感受到了萧红童年的自由，祖父对他深深的爱，要想真正走进萧红的内心，请课后阅读《呼兰河传》。六、整体回顾说板书：12、我和祖父的园子生机勃勃自由快乐充满爱意
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