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《揠苗助长》评课稿 今天，有幸听了李宁老师的课，被李老师深厚的教学功力所震撼。《揠苗助长》是一篇寓言故事。所谓寓言，就是用故事来说明道理的一种文章，常带有讽刺或劝诫的性质。而借用的故事往往浅显易懂，可读性很强。就这篇简短的寓言在李老师的教授下，变得情趣盎然，生动活泼。下面我来谈谈对于这节课我的感受： 重视生字教学，注重朗读感悟,老师在导入课题时候，就立马进行第一个生字“揠”的学习，恰到好处，并指出本文的另一个题目《拔苗助长》让学生走出对课题的误区；在课文教学时，老师还对“转”等字，采用图片和短文原句结合教学的方式，增强学生对所接触生字的记忆与理解。对字词的理解上，老师就采用了随文释词，紧扣词不离句乃至离段，把词语放到具体语言环境去理解的方法。比如理解“筋疲力尽”一词时，老师有意识地渗透中高段“联系上下文”、动画以及朗读体会词语意思的方法，她在课堂上是这样问的：“禾苗那么多，农夫要一棵一棵往高里拔，他会觉得很怎样样，让学生先带着体会去说——”然后追问：“那么文中哪个词仿佛让我们看到了农夫的非常累啊？”这样，“筋疲力尽”这个词语才变得可触可摸可感，真正进入学生的视野，成为他们语言生命积淀的素材。采用多媒体教学，优化课堂模式,老师在教学过程中利用多媒体吸引学生的注意力，吸引听课老师的眼球，课文导入前，老师运用多媒体图片让学生了解禾苗的生长情况，充分体现出各学科间有着密不可分的联系，也让学生初步了解禾苗的生长情况。并且在具体研读时给出的动画，让低年级段学生轻而易举的理解了课文的主要内容。通过多媒体以及老师的语言，反复创设情境，在不知不觉中让学生掌握充分。 强调说话练习，积极课外延伸,一节语文课离不开“读、写、说”，而教学中，“说”可以说是重中之重，老师的课也强调了语文教学中的说话。由于这是一批低年级的学生，在说话练习上适当的提示显得更加重要，于是李老师多次出现提示语，使学生能说、会说。最后，老师还介绍其他寓言故事、制作书签等，增强学生阅读面，引导学生多读课外书，多做读书笔记。 总的来说，李老师的课，设计巧妙，取舍恰当，中心明确。每一个环节都为接下来的教学做好铺垫；整堂课中，时时贯穿生字的教学，适时运用图片，实物引领学生学习，新颖有趣；教学时，引导学生先入境再入情，最后读，完整的向我们呈现出语文课堂精彩的一面。
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