资料简介
《老王》说课稿一、说课标本节课课程标准的相关要求为： 理清思路，理解、分析主要内容；品味作品中富于表现力的语言；有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。二、说教材有了明确的课程标准，我们才能更好的理解教材挖掘教材。下面让我们进入第二个环节——说教材。1.教材分析 杨绛的《老王》写自己与车夫老王的交往，写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。内容契合该单元 “让世界充满爱”的主题，不仅上承七年级下册杰出人物单元，也是对第一单元战争的反思，高声赞颂人间的爱。学生可以从课文中了解描写、叙述等表达方式，揣摩记叙文语言的特点，为记叙类作品的学习打下了基础。本节课的重点是赏析富有表现力的语言，难点是对课文思想内涵的领悟。2.学情分析 我的教学对象绝大多数来自农村的八年级学生，他们的阅读积累尚少，生活阅历较浅，不易欣赏杨绛朴素本色却别用韵味的散文风格。因此，我在本节课教学活动中会引导学生在反复朗读课文的前提下从文本出发，品析词语、句子，感受语言文字创设的美妙情界。八年级学生，具备一定的感性认知和理性分析能力，在学习中，我会引导他们，由对老王的整体感性认知，到对老王这一类人生存的社会问题的分析。3.学习目标(1)通过自由朗读和圈点勾画，能概括老王的情况和评价人物形象。(2)通过朗读和批注的方式赏析语言，总结鉴赏语言的方法。(3)通过研读文本和交流研讨，学会以善良对待善良，关爱弱者。4.教法方法 为实现本课的学习目标，突出重点，突破难点，我主要采用自主学习法，勾画圈点法，诵读品味法，并辅以多媒体和导学案，来提高学生的语言赏析能力和自主学习能力。5.课堂评价评价是语文课程的重要组成部分。本节课我主要采用形成性评价。（1）为达成目标一，我利用教师评价和学生评价来评价学生参与的环节二和环节五两个任务。（2）为达成目标二，我采用教师评价和学生互评来评价学生参与的环节三。（3）为达成目标三，我采用教师评价，个人评价和小组互评来评价学生参与的环节四。三、教学过程 在上课之前，我会发给每位学生一份本节课的导学案，让学生做好充分的课前预习准备。本节课的教学过程主要分为五个环节。环节一：激趣导引 明确目标[ 在背景音乐：《让世界充满爱》）中，教师以生动的语言引入本节课的学习，让学生快速进入设置的情景中，为下面的学习打好情感基础。 紧接着，为了让学生清楚本节课学习目标，我利用了多媒体呈现出来并加以强调。环节二：自读课文，了解主要内容。 多媒体呈现“老王档案表格”，学生快速浏览课文，动笔圈画，独立概括。 该环节是对课文内容的整体把握，是本节课学习的基础所在。学生独立思考问题，如概括不全面，教师可引导其细读文本，想象情境，用心体会。此任务采用了教师评价和学生评价。此环节实现了目标一。环节三：品味鉴赏语言，学习鉴赏方法活动一：学生品读、批注文章详写老王送鸡蛋和香油的感人段落8——16段，学生根据朗读要求互评、改进。用批注的方法赏析所选精彩语句或语段的妙处。此任务采用了教师评价和学生互评。活动二：老师提供三组句子，请学生自愿“认领”其中的一组，然后展示朗读和批注，班级共享、点评，老师及时反馈点评，提升学生的认知水平，引导学生优化批注。在此基础上，学生进行小组合作研讨本文语言特点，发现语言鉴赏方法，师生一起总结。此任务采用了教师评价和小组互评。 环节三是本节课的重点所在。通过多引导点拨，多练习来突出重点。该环节实现了目标二。环节四：研读文段，体悟情感。 活动一：学生研读文章最后一段，然后小组交流，探讨作者的感受。教师补充作者资料，提醒学生关注时代背景。研讨结束，师生最后总结评价。教师的适时点拨和点评，可以增加课文的深度，这对于具备一定认知和理性分析能力的八年级学生来说是适用的。这一设计让学生体会作者的愧怍之情，呼吁大家关心弱者。该任务采用了小组互评和教师评价。活动二：播放生活中“老王”们的图片。 让学生畅谈感受并自省自身能做些什么。这一设计引导学生学会尊重、理解、关心不幸者。该任务采用了个人评价。 环节四是本节课的难点所在。通过交流探讨，资料助读来突破难点。该环节实现了目标三。环节五：拓展延伸 自主创新 学生模仿展示的一条关于杨绛的颁奖词，为老王写一段颁奖词。教师提示写颁奖词的要求。这一设计让学生在概括课文主要内容、评价人物形象的同时，也锻炼了写作能力。该任务采用了学生评价和教师评价。该环节实现了目标一。 作业设计： 针对我班学生的实际情况，我采用分层作业的布置方法。作业一是全体学生的必做作业，该项批注阅读的作业是在课下达成目标二。作业二是让学生进行选作，学有余力的同学可以进行群文阅读，既扩大了阅读量，又可以让学生在比较中形成自己的认识。板书设计：老 王 杨 绛 苦 善 心 关爱 教学反思：（1）朗读指导不够细致，三个步骤中都应该有“读”，不同形式的朗读。 （2）课文研析不仅仅谈到“老王”的善，“作者”的“善良”同样要突出，同时也要关注到多方面地理解人物。 （3）学生谈作品感受环节做得过于直露，所以还应该想办法优化一下。
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