资料简介
课题
探索活动：2，5的倍数的特征
课型
新授课
设计说明
本课是在学生学习了倍数的基础上进一步来探究2，5的倍数的特征的，在设计本节课时，遵循知识的形成过程及学生的认知规律，通过“自主探究——合作交流——汇报验证”等教学过程，创设生动的教学情境，激发学生的求知欲望。使学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳，进而解决问题。 1.学会探究，体验方法。 通过游戏情境更好地激发学生的求知欲望。学生借助“百数表”直观地找出2和5的倍数，通过合作和独立思考的方式概括出2，5的倍数的特征。结合2的倍数的特征，让学生认识、理解奇数和偶数的含义，再通过游戏获得既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征，让学生应用所学的知识解决生活中的简单问题。 2.学会迁移，培养能力。 课堂教学创设了宽松的学习氛围，使学生在游戏中发现2，5的倍数的特征，理解奇数和偶数的含义。学生在经历“猜想——验证——得出结论”等一系列的数学实践活动，既获取了2，5的倍数的特征，又充分发挥了学生的自主能动性。因此，要完全放手，给学生充分的时间和空间，让他们在观察、探究中体验成功的喜悦，激发学生学习的潜能，体现《数学课程标准》的理念。
课前准备
教师准备 PPT课件 百数表 学生准备 百数表
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、引入新课。(6分钟)
1.课件出示一些数：32，485，674，260，你能判断出这些数是不是2或5的倍数吗？ 2.质疑，导入新课。
1.尝试找到答案。 2.明确学习内容。
1.下面哪些数是5的倍数？ 20 48 29 30 5 45 485 2490
二、自主探究，学习新知。(15分钟)
1.自主探究5的倍数的特征。 (1)引导学生在百数表中圈出5的倍数。 (2)引导学生找出5的倍数的特征，全班交流。 (3)组织学生验证5的倍数的特征。 举例说明100以外有哪些数是5的倍数，并进行验证。 2.独立探究2的倍数的特征。 (1)提出问题：2的倍数又有什么特征呢？你能用刚学到的方法去寻找2的倍数的特征吗？ (2)师生共同总结2的倍数的特征。 3.认识奇数和偶数。 (1)出示奇数和偶数的含义。 (2)最小的偶数是多少？有最大的偶数吗？ (3)检测学习效果，设置游戏。(如同学之间报数，互相判断报的数是奇数还是偶数)
1.(1)拿出百数表，圈出5的倍数。 (2)观察5的倍数，找出这些数的特征。小组选代表陈述5的倍数的特征。 (3)参与到老师设置的活动中。 2.(1)借助百数表找出2的倍数。 (2)明确个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。 3.(1)明确奇数和偶数的含义。 (2)最小的偶数是0，没有最大的偶数。 (3)小组同学做游戏，报数，互相判断报的数是奇数还是偶数。
2.填空。 30以内5的倍数有( )。 50～100之间5的倍数有( )。 3.下面的数中，哪些是5的倍数？圈出来。 31 25 30 14 26 35 60 17 50 40 32 34 4.在24，252，317，95，49这些数中，哪些是2的倍数？哪些不是2的倍数？ 5.下面的数中，哪些是偶数？哪些是奇数？ 45 23 54 72 73 69 80 70 2005 1900
三、合作探究，拓展延伸。(10分钟)
1.游戏活动：请学号是2的倍数的同学举起左手，学号是5的倍数的同学举起右手。 2.提问：为什么有的同学双手都举起来了？ 师生共同总结：个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。
1.举手参与活动。 2.探究举双手的同学的学号的特点，明确既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征。
6.下面哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？圈一圈。 15 18 45 70 92 86 210 120
四、巩固练习，应用知识解决问题。(5分钟)
1.把下面的数按要求填入圈内。 26 35 40 55 10 84 95 7853 90 2.三个连续偶数的和是108，这三个连续的偶数分别是多少？ 3.用0，2，5组成一个三位数，使它是2的倍数；再组成一个三位数，使它是5的倍数。各有几种组法？分别写出来。(数字不重复使用)
1.按要求填写。 2.独立解答，得出问题的答案：34，36，38。 3.先独立解答，然后小组内交流，得出问题的答案。
7.五个连续奇数的和是105，这五个连续的奇数分别是多少？
五、课堂总结，拓展延伸。(4分钟)
1.师总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计
探索活动：2，5的倍数的特征
5的倍数的特征
2的倍数的特征
奇数和偶数的含义
同时是2和5的倍数的特征
个位上是0或5的数，都是5的倍数。
个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。
是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。
个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。
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