资料简介
准确设立训练目标——《玩味跳跳糖》教学反思（一）
《玩味跳跳糖》是我校《小学感知强化习作训练》校本课程的习作训练。“小学感知强化习作训练”校本课程是根据小学生感知能力的发展规律，针对“眼、耳、鼻、嘴、手”等感官分项设计感知活动，循序渐进地对学生进行强化感知的片段习作训练；是使学生学会写具体、写生动，逐渐落实小学习作教学目标“养成留心观察周围事物的习惯”“内容具体，感情真实”的途径；是将写作教学与生命教育相结合的有益探索和尝试；是小学语文说话、写话、习作教学的补充内容。
此次习作训练是该课程系列之——嘴的感知强化训练中的一个课例。设计之初我拟定了这样的目标：
1、训练学生用嘴感知事物，培养感知发现的能力。
2、训练学生把感知所得用语言表达出来，培养语言能力。
教学的重点、难点是把感知所得用语言表达出来。
教学的程序包括：谈话导入，激发兴趣；“玩味”跳跳糖，强化感知；交流感受，学习方法；欣赏片段，理解方法；学生习作；交流点评。
根据这样的设计我进行了第一次试教，因为这堂课要参加“中山?香港两地小学语文教学研讨活动”，所以特别邀请了市教研室副主任、小学语文教研员陈春艳老师前来指导。
试教结束，自己感觉整堂课气氛轻松愉快，预设的目标也都达到了。从学生现场习作来看，他们都掌握了用嘴感知跳跳糖的方法，而且能够抓住跳跳糖的特点，准确运用动词，展开丰富的想象把玩味跳跳糖的过程和跳跳糖在嘴里的变化写清楚、写生动、写具体。在短短的6分钟时间内，完成了200字左右的片段习作。听课的老师感到耳目一新，都说这样的训练实在，效果好。
研讨会上，陈主任最后发言，他肯定了老师们的评课意见，也认同了作为《小学感知强化习作训练》校本课程的研究课例所具有的特点。最后他提出两点修改建议：
1. 要作为一节常规的小学五年级的习作课呈现，落实五年级习作训练的目标。
2. 作为活动作文课，要创设具体的交际情境，使学生的习作成为表达、交际的需要。
研讨会结束后，我反复琢磨陈主任的建议。我查阅了《小学语文课程标准》第三学段（5—6年级）习作目标。阶段目标指出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。这里强调了小学生习作的目的，就是为了“自我表达”和“与人交流”；习作的过程既包括“留心观察，珍视个人独特感受”“积累材料”，又包括表达“内容具体，感情真实”。而从“积累材料”到“能写简单的纪实作文和想象作文”中间隐含着一个要求，那就是“利用积累的材料构思作文”。
这样，我把这节课的目标调整为：
1．学习用嘴感知事物，提高感知发现的能力。
2．学习把感知所得用具体、生动的语言表达出来，提高语言能力。
3．学习利用积累的材料构思作文。
4. 懂得做生活的有心人，品味生活，品味人生。
教学的重点、难点是：把感知所得用语言表达出来；指导学生利用积累
的材料构思作文。
教学程序也做了相应的调整，删掉了“欣赏片段，理解方法”的环节，增加了“指导构思”的环节。内容如下：
（1）把“玩味”跳跳糖当作活动来写。
如果妈妈问你，听说你班今天有很多老师听课，你班上了一节什么课呀？课上开展了什么活动呀？你会怎样向妈妈介绍班上开展的活动？可以用“玩味跳跳糖”等作为题目。
（2）把跳跳糖当作事物来写。
通过今天的玩味跳跳糖，你对跳跳糖有了更深的了解，你爸爸妈妈或者爷爷奶奶吃过跳跳糖吗？你给他们介绍一下跳跳糖。可以用“奇妙的跳跳糖”“有趣的跳跳糖”等作为题目。
（3）把玩味跳跳糖当作一件事来写。
①人生中有很多第一次，肯定给你留下深刻的印象，那么第一次吃跳跳糖给你怎样的体验呢？可以用“我第一次吃跳跳糖”作为题目。
②糖果世界充满着诱惑和魅力，也充满着秘密，跳跳糖为什么会跳？请你回家做一做实验，研究一下。可以用“跳跳糖的秘密”作为题目。
（4）写成想象作文。
①跳跳糖是1974年开始出现在美国市场上的创新糖果，发明人是美国通用食品公司的研发科学家米切尔，这项产品一经推出就造成风行，成为小孩子的最爱。假如你见证了跳跳糖家族当时风行一时盛况，请你发挥想象，把这一盛况写下来。可以用“跳跳糖风行一时”“跳跳糖问世了”作为题目。
②如果你是跳跳糖，你肯定知道小孩子为什么喜欢你，请你以“我是一颗跳跳糖”“跳跳糖的自述”作为题目写一篇想象作文。
这一次的试教、研讨以及课后的反思，让我清晰地认识到，校本课程的实施，首要的任务是做好课程规划，特别是课程目标的设置，包括总目标和分阶段目标，同时在实施过程中不断调整。作为小学语文说话、写话、习作教学补充内容的《小学感知强化习作训练》校本课程，要与现有教材充分衔接，与相关的课程标准要求一致。
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