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2020年高考评价体系下地理后期复习备考策略(共145张PPT)

2022-01-08
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高考评价体系下地理后期复习备考策略《中国高考评价体系》背景下考试功能定位命题改革方向复习备考策略交流内容 2020 年高考大多数省份：使用教育部考试中心命制的高考文综卷进入高考改革的省份（沪、浙、鲁、琼、京、津）：使用省市招考机构命制的学业水平等级考试的地理单科卷 2019 年 6 月，国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》深化考试命题改革。学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。现有高考体系的考试大纲和考试说明也不再修订， 2020 年参考 2019 年版考试大纲和考试说明。 2020 年 1 月《中国高考评价体系》是什么？中国高考评价体系不是考试大纲，也不是界定考试范围的规范性文件。高考评价体系是综合高校人才选拔要求和国家课程标准而形成的考试评价理论框架。 —— 教育部考试中心负责人高考评价体系是高考内容改革和命题工作的理论基础和实践指南，是高考命题、考试评价的依据。考试范围（知识内容）的依据是什么？ 2017 版《课程标准》省《教学指导意见》必修课程是高中学业水平考试合格性考试的内容。选修 Ⅰ （选择性必修）是高中学生学业水平考试等级性考试的（主要）内容。命题依据高考评价体系的基本内涵： “一核四层四翼” 从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答“ 为什么考、考什么、怎么考 ”的考试本源性问题，也给出“ 培养什么人、怎样培养人、为谁培养人 ”这一教育根本问题在高考领域的答案。地理学不仅要解释过去发生的地理事物和现象，更重要的是服务现在、预测未来。学习地理有助于学生形成正确的人地观念，具备家国情怀和全球视野，增强社会责任感。立足学科属性，从“ 立德树人、服务选才、引导教学 ” 3 方面考虑，切实回答“为什么考”的问题。一、地理学科考试功能定位立德树人的核心功能在考查内容层面，应凸显国家建设伟大成就和重大发展战略，坚定道路自信，使学生形成家国情怀和全球视野，学会关注地方、国家和全球的地理事象及可持续发展问题。例如， 2019 年 Ⅱ 卷第 36 题，以云南省大理宾川县“治贫先治水”的发展理念为例，将气候对农业生产的限制和脱贫致富相结合，凸显国家建设伟大成就； Ⅰ 卷 1-3 题，展现“城乡统筹”的重大发展战略。一核立德树人的核心功能在社会需求层面，应响应现代社会对国民具备可持续发展观念、形成文明的生活与生产方式的要求，展现地理学与社会发展的紧密关联。例如， Ⅰ 卷 6-8 题，以东北林区铁路建设和废弃过程为载体，反思人们环境保护意识的转变和我国环境保护政策的完善过程，引导学生形成科学正确的环境保护理念。一核立德树人的核心功能在学生发展层面，应密切联系学生的生活经验，引导学生在生活的大课堂中学习对其终身发展有用的地理学，主动继承中华优秀传统文化，践行社会主义先进文化，坚定文化自信。例如， Ⅲ 卷 1 ～ 3 题，以某企业“厨余垃圾”自动处理系统为案例，引导考生关注日常生活中的环境问题，从身边做起、从小事做起，树立积极向上的生态文明观。一核地理学科发挥“立德树人”的核心功能，关键词语包括：建设伟大成就（改革开放成功经验），重大发展战略（新时代创新发展），家国情怀，全球视野；可持续发展观念（生态文明观）、地理学与社会发展的联系，与学生生活经验的联系，中华优秀传统文化。在复习备考中，挖掘知识专题与这些内容的密切联系，或者设置相关的热点专题，或者有意识地遴选相关习题，以落实立德树人目标，体现学科育人价值。一核服务选拔的核心功能通过对学生分析与解决问题能力的考查，充分体现地理科的本质和价值，展示其核心思想和独特视角，使学生养成运用地理学的综合思维与区域认知方法，认识、理解、解释自然与人文环境特点、地理事象发生发展过程的思维习惯，服务学生终身发展，为学生未来学习和走向社会奠定基础。这里特别强调考查考生运用综合的观点、运用空间 - 区域的观点来认识地理环境的思维方式和能力，也就是综合思维、区域认知的核心素养。一核引导教学的核心功能通过设置不同情境的试题，多层次、多角度地考查学生灵活运用所学知识，认识、分析与解决问题的能力，引导学生学会认知、学会思考、学以致用，同时帮助教师开阔选材视野、丰富认知视角，不断调整和改进地理教学的策略和方法，体现课程改革的理念和要求，使地理科考试成为助力素质教育的有效途径。一核可以说，本轮课程改革与高校招生改革、高考命题改革是同步的，课程标准凝练出的学科核心素养与高考“素养立意”指导性思想也是一致的。高考评价体系中“一核”的第三个方面 —— “引导教学”的核心功能，充分显示出通过高考命题改革的引导、助推、倒逼课程改革和教学改革的实施。二、地理学科命题改革方向核心价值“金线”贯穿始终素养能力“银线”常做常新情境载体串联“金”“银” 考查内容 “四层”中的核心价值与学科素养是地理学科核心素养的核心，体现核心素养考查的方向；关键能力与必备知识是构成地理学科核心素养的基本要素，决定核心素养考查的高度。四层核心价值地理科考查的核心价值主要体现为人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观，与《地理课程标准》提出的“ 人地协调观 ”一致。人地关系是地理学研究的核心主题，面对不断出现的人口、资源、环境和发展问题，人们越来越深刻地认识到，人类社会要想更好地发展，必须尊重自然规律，协调好人类活动与地理环境的关系。四层（ 2018 · 全国 Ⅱ 卷）地处黄土高原的汾川河流域多年来植被覆盖率大幅度提高。 2013 年 7 月，汾川河流域降水异常增多，表 1 为当月 6 次降水过程的时长、降水量和汾川河洪峰情况。第 5 次降水形成的洪水含沙量低，第 6 次降水形成的洪水含沙量极高。据此完成 9-11 题。 9. 汾川河流域植被覆盖率大幅度提高能够 A. 减小降水变率 B. 减少河水含沙量 C. 增加降水量 D. 加大河流径流量 10. 第 5 次降水产生洪峰原因是此次降水 ① 历时长 ② 强度大 ③ 下渗少 ④ 植被截流少 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 11. 第 6 次降水产生的洪水含沙量极高，其泥沙主要源于 A. 河床 B. 沟谷 C. 裸露坡面 D. 植被覆盖坡面降水序号降水历时 ( 天 ) 降水量 /mm 汾川河洪峰情况 1 2 53.0 无明显洪峰 2 4 80.3 无明显洪峰 3 5 100.1 无明显洪峰 4 2 73.2 无明显洪峰 5 2 90.7 洪峰流量 /s 6 2 54.4 洪峰流量 /s （ 2018 · 海南卷， 21 ） 20 世纪 70 年代以来，我国对图 6 所示区域的水土流失进行了大规模治理，重点实施了退耕还林 ( 草 ) 等生物治理措施。在年降水量大于 400 毫米的地区，林草植被得到较好恢复。在年降水量小于 400 毫米的地区 ( 地表 1 米以下一般存在含水量极低的干土层 ) ，人工连片种植的树木普遍生长不良，树干弯曲，根基不稳，枝叶稀疏，总也长不大，被当地人称为 “ 小老头树 ” 。（ 1 ）分析当地出现“小老头树”的环境条件。（ 8 分）（ 2 ）分析在降水量 400 毫米以下区域植树造林对生态环境造成的不良结果。（ 8 分）（ 3 ）说明“小老头树”现象对于生态建设的启示。（ 4 分）在生态建设过程中，应尊重自然规律，因地制宜（宜林则林，宜草则草）。（ 2 分）在生态脆弱地区，应减少人工干预。（ 2 分）可以看出，这两组题，在考查区域认知、综合思维的同时，更是对人地关系所秉持的正确的价值观，也就是“人地协调观”的直接和显性的考查，是实实在在的考查。所以说不能认为核心价值是“虚”的，无法考查，不会考查。从学生答题的角度来说，如果学生没有这种正确的价值观念，虽然具备一定的解题技能，但面对这样的题目很可能不敢选、答不出。可以预见，在《高考评价体系》学科化落实的探索中，对核心价值的考查会越来越突出、越来越明显。学科素养地理科考查的学科素养包括区域认知、综合思维、地理实践力。区域认知要求考生能够以地理视角观察世界，根据具体空间背景考虑问题，包括空间位置、空间格局、空间联系、空间演变等考查维度；综合思维要求考生能够用地理思维方式思考，按地理学基本逻辑，从分解和综合 2 个维度分析、解决地理问题；地理实践力要求考生具备地理行动实践能力，在面临需要解决的地理问题时，能够沿着地理视角的引领，遵循地理思维的基本方式，秉持正确的价值观，确定合理的“做事”方向、选择合适的“做事”工具、采用合宜的“做事”方法，形成迅速、高效的“做事”本领及其表达方式。四层（ 2019 · 全国 Ⅰ 卷 ,37 ）随着非洲板块及印度洋板块北移，地中海不断萎缩，里海从地中海分离。有学者研究表明，末次冰期晚期气候转暖，里海一度为淡水湖。当气候进一步转暖，里海北方的大陆冰川大幅消退后，其补给类型发生变化，里海演变为咸水湖，但目前湖水盐度远小于地中海的盐度。图 6 示意里海所在区域的自然地理环境。（ 1 ）板块运动导致的山脉隆起改变了区域的地貌、水文和气候特征，分析这些特征的变化对里海的影响。（ 6 分）（ 2 ）末次冰期晚期里海一度为淡水湖。对此作出合理解释。（ 6 分）（ 3 ）分析补给类型发生变化后里海演变为咸水湖的原因。（ 6 分）（ 4 ）非洲板块与印度洋板块继续北移（或板块运动趋势不变）。分解、综合空间位置、空间格局、空间联系、空间演变（山东省等级考模拟卷 ,18 ）在干旱内陆区，往往是“以水定地”，水资源的分布格局与开发利用直接决定了绿洲的大小和规模。高昌区绿洲位于天山南麓的洪积扇平原上(图8)，地势西北高东南低,是典型的农业绿洲，生态环境脆弱。近30年来，高昌绿洲区降水趋势平稳，年平均气温变化不大。农业生产以河泉水、坎儿井、水渠以及机电井提取地下水等方式联合灌溉。1989年，高昌区农业绿洲的面积为400km 2 ，而现在绿洲规模和空间格局已经发生了较大变化(图9)。绿洲东部为扩张区，以水渠、机电井联合灌溉为主，大力发展种植业，积极推进绿洲城镇化、工业化；西部为缩减区，以坎儿井灌溉为主，多发展农牧经济，弃耕撂荒、牧场迁移现象时常发生。（ 2 ）分析甲地农业绿洲面积缩减的原因。（ 4 分）甲地位于农业绿湖区西部，地势较高，地下水埋藏深，水量小，地下水开采条件差，水资源供给不足；由于东部大量抽取地下水，地下水位下降，西部坎儿井水量补给不足。空间位置、空间格局、空间联系、空间演变关键能力地理科考查的关键能力应包括获取和解读地理信息、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题。获取和解读地理信息是指发现地理科考试中文字、图表、数据等蕴含的地理信息，判断地理信息的重要程度，进而加工地理信息，解读相关地理信息的含义，准确、快速、全面地理解并整合所获取的地理信息；描述地理事物是指描述地理事物的特征、过程与联系，阐释地理事物是指对地理事物的特征、过程与联系能够说明和解释；论证和探讨地理问题是指综合运用已有地理知识和方法，根据试题的情境材料论证地理问题，对地理现象与问题形成自己的判断与观点。四层必备知识由学科的基本事实、基本概念、基本规律、基本方法组成的学科基础知识体系。《地理课程标准》规定的必修和选择性必修内容都是地理科考试中的必备知识。地球与地图、世界地理、中国地理等义务教育地理课程内容是高中地理课程内容的基础和载体，也应作为地理科考试必然要涉及的必备知识。四层考查要求 “四翼”是联结“四层”考查内容和高考命题实践的纽带。高考评价体系通过“四翼”实现对学生“四层”的有效考查，也通过“四翼”实现对高考试题质量的有效评价。也就是说，“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的评价，是通过增强考试的基础性、综合性、应用性和创新性来实现的。基础性强调基础扎实综合性强调融会贯通应用性强调学以致用创新性强调创新意识和创新思维四翼对于创新性，鼓励学生勇于摆脱惯性束缚，大胆创新。可以预测，试题的开放性和探究性将进一步增强，引导学生发现地理问题，提出解决问题的设想或表达独特的见解。例如， 2020 年 1 月天津市等级考适应性测试： 17. （ 3 ）以该地现有的任意一个产业部门为例，说明该产业发展中易引发的环境问题及其治理措施。参考答案：该题为开放性试题，只要能够切入该地区确实存在的产业部门，并且所写环境问题能够与其形成因果关系即可。 18. （ 2 ）尼泊尔自然灾害多发。列举一种该国常见的自然灾害，并说明其成因。参考答案：此题为开放性试题。比如：地震，原因：位于亚欧板块和印度洋板块交界处，板块活动剧烈。言之成理即可。四翼考查载体情境是运用文字、数据、图表等形式，围绕一定主题加以设置，为呈现解题信息、设计问题任务、达成测评目标而提供的载体，是为激发学生的认知建构与素养表现搭建的平台。《课程标准》“ 学业水平考试命题建议”中指出，在各类“情境”中，包括联系学生日常生活的情境，地理与生产联系的情境以及地理学术情境。《高考评价体系》将“情境”划分为生活实践情境学习探索情境生活实践情境：按照现实生活中地理事象及其变化的内在逻辑而呈现的真实情境，主要用于考查学生对地理原理的迁移与应用。可将学科内容融入自然环境与社会生产生活中，着力体现综合性与应用性的考查要求。学习探索情境：其一是以地理学科专业语言与符号，按照学科逻辑而呈现的真实情境，主要用于考查学生对地理基础知识的理解与调用，并可规避学生成长环境的差异，着力体现基础性的考查要求；其二是以地理科学问题为背景，按照学术研究的一般路径而呈现的真实情境，主要用于考查学生对地理问题的建构与解决，间接渗透着学科思想与学术意识的导引，着力体现创新性的考查要求。生活实践情境（ 2019 全国 Ⅱ 卷）积云为常见的一类云，其形成受下垫面影响强烈，空气在对流过程中，气流携带来自下垫面的水汽上升，温度不断下降，至凝结温度时，水汽凝结成云，水汽开始凝结的高度即为积云的云底高度。据此完成 6-8 题。 6. 大气对流过程中上升气流与下沉气流相间分布，因此积云常常呈 A. 连续层片状 B. 鱼鳞状 C . 间隔团块状 D. 条带状 7. 积云出现频率最高的地带是 A. 寒温带针叶林地带 B . 温带落叶阔叶林地带 C. 亚热带常绿阔叶林地带 D . 热带雨林地带 8. 在下垫面温度决定水汽凝结高度的区域，积云的云底高度低值多出现在 A. 日出前后 B. 正午 C. 日落前后 D . 午夜（ 2019 全国 Ⅰ 卷） 20 世纪 80 年代开始，长江三角洲地区某县村办企业涌现，形成 “ 村村冒烟 ” 现象。 2016 年该县开始实施村集体经济 “ 抱团飞地 ” 发展模式：由县、镇统筹，整合腾退的村办企业建设用地指标和补偿资金，各村以股份合作形式（抱团）在发展条件优越的城镇（飞地）联合建设创新创业中心，并建立保证各村收益的机制。据此完成 1 ～ 3 题。 1.“ 村村冒烟”主要指的是当时该县村办企业 A . 燃料来源分散 B. 空间布局分散 C . 原料来源分散 D. 产品市场分散 2. 实施“抱团飞地”发展模式可以 ① 弥补劳动力不足 ② 缓解建设用地紧张 ③ 提升基础教育水平 ④ 壮大集体经济实力 A .①③ B .②③ C.①④ D .②④ 3. 实施“抱团飞地”发展模式，主要体现了 A . 城乡统筹创新 B . 生活方式创新 C . 农业发展创新 D. 科学技术创新生活实践情境 —— 生产情境（ 2019 全国 Ⅰ 卷）黄河小北干流是指黄河禹门口至潼关河段，全长 132.5 千米。该河段左岸有汾河、涑水河，右岸有渭河等支流汇入。河道摆动频繁，冲淤变化剧烈，为典型的堆积性游荡河道。图 3 为黄河小北干流河段示意图，据此完成 9 ～ 11 题。学习探索情境 —— 学术情境 9 . 黄河小北干流为堆积性游荡河道，是因为该河段河流（） A. 流量大，含沙量季节变化小 B. 流量大，含沙量季节变化大 C. 含沙量大，流量季节变化小 D. 含沙量大，流量季节变化大 10 . 黄河小北干流河道中段摆动范围较小的主要影响因素有（） ① 河水流量 ②支流汇入 ③ 沿岸地貌 ④两岸岩性 A .①② B.②③ C .③④ D.①④ 11 . 渭河是黄河最大的支流，流量和含沙量均较大，在主汛期，渭河的洪峰导致黄河小北干流（） A. 含沙量剧增，摆幅增大 B. 水流增大，流速加快 C. 水位上升，淤积增强 D. 侵蚀加强，河床加深学习探索情境 —— 学术情境 2015 年全国 1 卷 37 题：热棒工作原理 2016 年全国 1 卷 37 题：勘察加半岛生物数量少 2017 年全国 1 卷 37 题：植物多样性单峰变化 2018 年全国 1 卷 37 题：乌裕尔河流域的演化 2019 年全国 1 卷 37 题：里海的形成与演化高考评价体系特别强调“情境创设”的重要性：情境创设影响学生分析与解决问题的策略与表现，关系到“四层”考查内容和“四翼”考查要求的实现，对考查和培养学生的地理学科核心素养具有关键作用。对地理老师来说，对“情境”的认知直接影响我们对训练试题的遴选，因为试题是否具有真实、复杂的情境，是否具有新颖、独特的情境，甚至具有“认知冲突”的情境，是判断试题是否符合“素养立意”考查方向的重要外显标志。实际上，在目前使用的一些教辅资料，包括模拟题里，还存在着一定数量的缺乏情境的题目。 1 ．关于该地区的地理事物叙述正确的是 A ．①处洋流属暖流 B ．②处景观为荒漠 C ．③处湿地为淡水沼泽 D ．④处山顶有终年积雪 2 ．当太阳直射图中⑤所在纬线时，下列说法正确的是 A ．悉尼白昼将继续变长 B ．雅典正值多雨季节 C ．北京受亚洲低压影响 D ．伦敦正午太阳高度达一年中最小值（ 2007 山东卷）下图为世界某地区图。读图回答 1 ～ 2 题。试题设计（2015年海南卷）下图示意某湖泊位置。20世纪30～50年代，该湖流域大规模开垦。据此完成 16 ～ 17 题。 15. 据图中信息判断，该湖泊 A.湖面少风浪 B.北部湖水较南部浅 C.冬季不结冰 D.湖水多被用于灌溉 16. 在该湖①②③④四湖区中，最适宜淡水鱼生长的湖区是 A.① B.② C.③ D.④ 17. 20世纪30～50年代，该湖水位下降加剧的主要原因是 A.流域年降水量减少 B.流域年蒸发量增大 C.入湖河水量减少 D.出湖河水量增大在哪里什么样子为什么（ 2017 · 全国 Ⅰ 卷）下图示意我国西北某闭合流域的剖面。该流域气候较干，年均降水量仅为 210 毫米，但湖面年蒸发量可达 2000 毫米。湖水浅，盐度饱和，水下已形成较厚盐层。据此完成 6-8 题。 6. 盐湖面积多年稳定，表明该流域的多年平均实际蒸发量 A. 远大于 2000 毫米 B. 约为 2000 毫米 C. 约为 210 毫米 D. 远小于 210 毫米 7. 流域不同部位实际蒸发量差异显著，实际蒸发量最小的是 A. 坡面 B. 洪积扇 C. 河谷 D. 湖盆 8. 如果该流域大量种植耐旱植物，可能会导致 A. 湖盆蒸发量增多 B. 盐湖面积缩小 C. 湖水富养化加重 D. 湖水盐度增大什么影响在哪里什么样子（2018年全国 Ⅰ 卷） 37.阅读图文资料，完成下列要求。（22分）原为嫩江的支流。受嫩江西移、泥沙沉积等影响，乌裕尔河下游排水受阻，成为内流河。河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙湿地（图10）。扎龙湿地面积广大，积水较浅。（1）河流排水受阻常形成堰塞湖，乌裕尔河排水受阻却形成沼泽湿地。据此推测扎龙湿地的地貌、气候特点。（6分）（2）分析从乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积稳定，乌裕尔河流域降水量、蒸发量数量关系的变化。（6分）（3）指出未来扎龙湿地水中含盐量的变化，并说明原因。（6分）（4）有人建议，通过工程措施恢复乌裕尔河为外流河。你是否同意，并说明理由。（4分）在哪里为什么在那里什么样子什么影响什么时候怎样使湿地有利于自然环境和人类社会（ 2019 · 全国 Ⅰ 卷 ,37 ）随着非洲板块及印度洋板块北移，地中海不断萎缩，里海从地中海分离。有学者研究表明，末次冰期晚期气候转暖，里海一度为淡水湖。当气候进一步转暖，里海北方的大陆冰川大幅消退后，其补给类型发生变化，里海演变为咸水湖，但目前湖水盐度远小于地中海的盐度。图 6 示意里海所在区域的自然地理环境。（ 1 ）板块运动导致的山脉隆起改变了区域的地貌、水文和气候特征，分析这些特征的变化对里海的影响。（ 6 分）（ 2 ）末次冰期晚期里海一度为淡水湖。对此作出合理解释。（ 6 分）（ 3 ）分析补给类型发生变化后里海演变为咸水湖的原因。（ 6 分）（ 4 ）非洲板块与印度洋板块继续北移（或板块运动趋势不变）。在哪里是什么样子为什么在哪里什么时候发生的产生了什么影响和作用怎样使湿地有利于自然环境和人类社会地理位置特征与差异要素因果关系发生与变化过程空间的相互作用人与地理环境的关系湿地素养立意命题框架 04:50:16 学科情境生活情境学术情境学科问题现实问题学术问题简单假设到复杂真实良不构结到好良构结素养：思想方法识记与理解建构与创造迁移与运用情境按其复杂情况，可分为简单、良好结构的学科化情境，如海陆风、城市风等热力环流情境等；整合、模拟的学科化情境，如图所示的流水沉积地貌分布等；复杂的、不良结构的现实情境，如联系生活实际的情境、联系生产实际的情境、联系地理学者的实地考察与研究案例的情境等。真实的现实情境整合的学科化情境 —— 良好结构 —— 不良结构地理教学中的不良结构问题根据问题解决的操作过程，可把问题划分为结构良好问题和结构不良好问题，前者是初始状态、目标状态和中间状态都很明确的问题，后者则是初始状态、目标状态、中间状态至少有一个不明确的问题。“ 阅读分层设色地形图和地形剖面图，说明我国地势特征。” 这类问题条件是明确限定的，解决问题的方法是确定的，要求达成的目标也是明晰的，是结构良好问题。 “ 科学家们设想建立月球基地，以满足人类在月球上生存和发展的需要。请构想一个月球基地建设方案。” 这类问题已知条件未给出，要达成的目标是模糊的，解决问题的途径和方法也未知，是结构不良问题。有学者较为简要地归纳了结构不良问题的特点：（ 1 ）和具体情境相联系；（ 2 ）问题描述比较含糊；（ 3 ）给定信息不完全；（ 4 ）目标不确定；（ 5 ）不知道哪些概念、规则、原理对于解决问题有用。问题的结构不良程度可以有所不同，结构不良问题不需要完全具备上述特征，在某一方面或部分具有结构不良的特征即为结构不良问题。水平一水平二水平三水平四情境简单、熟悉的情境给定的简单地理事象给定复杂的地理事象现实中的地理环境行为动词举例简单辨识 / 辨析；简单分析少数几个要素；借助他人帮助、初步观察、设计简单实验等自主辨识；简单分析多个要素；说明、解释、归纳；与他人合作、深入观察、设计实验等分析、说明、解释、筛选资料、论证；与他人合作，设计和实施较复杂的实验和考察方案等综合分析、说明、解释、归纳、评估、评价、提出建议；独立设计科学的实验和考察方案等《课程标准》：学业质量水平层级三、后期复习备考策略（一）加强学习研究（二）重视核心素养（三）强化关键能力（四）抓好必备知识（五）指导规范答题学习研究《课程标准》《教学指导意见》《中国高考评价体系》，尤其是史辰曦《地理科考试内容改革实施路径》的文章。进一步研究近几年全国卷高考题与山东、海南、北京、天津等进入新高考省市的适应性考试试题。以把握方向，有效备考。（一）加强学习研究（二）重视核心素养高考命题改革引领，也倒逼我们要进一步强化、培养学生的核心素养，尤其是对优秀生、尖子生。可以通过增设素养专题、在知识整合专题中有意识地体现和渗透、在习题遴选和讲评中有针对性地训练和指导。素养表现人地协调观（ 1 ）能够理解自然环境是人类生存、发展的基础，并能够辩证看待自然环境对人类活动的各种影响。（ 2 ）能够理解人类活动影响地理环境有不同的方式、强度和后果；懂得尊重自然规律的重要性和必要性。（ 3 ）能够对现实人地关系问题分析评价，理解协调人地关系的措施与政策。综合思维（ 1 ）能够从地理要素综合的角度认识地理事物的整体性，地理要素相互作用、相互影响的关系。（要素综合）（ 2 ）能够从空间和时间综合的角度分析地理事物和现象的发生、发展和演化。（时空综合）（ 3 ）能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域自然和人文要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。（地方综合）区域认知（ 1 ）具有从区域的视角认识地理现象的意识与习惯。（ 2 ）能够正确采用认识区域的方法与工具认识区域。（ 3 ）能够正确解释、评析区域开发利用决策的得失。地理实践力（ 1 ）能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息，有发现问题、探索问题的兴趣。（ 2 ）能够与他人合作设计地理实践活动的方案，独立思考并选择适当的地理工具。（ 3 ）能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，实事求是，有克服困难的勇气和方法。地理科考查的学科素养包括区域认知、综合思维、地理实践力。区域认知要求考生能够以地理视角观察世界，根据具体空间背景考虑问题，包括空间位置、空间格局、空间联系、空间演变等考查维度；综合思维要求考生能够用地理思维方式思考，按地理学基本逻辑，从分解和综合 2 个维度分析、解决地理问题；地理实践力要求考生具备地理行动实践能力，在面临需要解决的地理问题时，能够沿着地理视角的引领，遵循地理思维的基本方式，秉持正确的价值观，确定合理的“做事”方向、选择合适的“做事”工具、采用合宜的“做事”方法，形成迅速、高效的“做事”本领及其表达方式。区域位置意识区域要素意识区域尺度意识区域差异意识区域关联意识区域动态意识区域决策意识解答高考试题需强化区域认知的几种思维意识 1. 区域位置意识堪察加半岛纬度位置→气温特点海陆位置→大气环流→ 降水特点甲地特殊位置河流地形植被气候（天气）（ 2016• 全国 Ⅰ 卷）简述尼日利亚沿海地区的气候特点，以及针对此气候特点，我国相关人员在建设该铁路时，为保障身体安康，需要防范的问题。（ 6 分）（ 2015• 全国 Ⅱ 卷）气候特点：（纬度低，属热带雨林气候）全年高温多雨。（ 3 分）需要防范的问题：中暑；晒伤；食物中毒；毒虫叮咬；野生动物侵袭；疫病；瘴气等。（ 3 分）（答对 1 项得 1 分） 2. 区域要素意识内格罗河流域自然地理要素气候地形植被水文（沼泽）土壤（ 2016• 全国 Ⅲ 卷）气温高，湿度大（降水多），生物量大，在沼泽形成大量腐殖质。（ 4 分）地处平原，地势低平，河流流速慢，多沼泽，泥沙沉积。（ 4 分）（ 1 ）分析内格罗河河水富含腐殖质但泥沙含量少的原因。（ 8 分）（ 2016• 全国 Ⅲ 卷）瓜州所在地区人文地理要素人口经济市场交通资金（ 3 ）分析瓜州建设大型风电场的不利区位条件。（ 8 分）当地（经济落后，人口稀少）电能需求少；离东部（用户）较远（需长距离输电）；当地基础设施（如电网等）不足；建设成本高（投资大），当地资金不足。 3. 区域尺度意识河套平原地区 (2) 指出长期维持河套灌渠功能必须解决的问题，并简述原因。（ 6 分） (3) 分析近年来乌梁素海污染严重的原因。（ 6 分）（ 2015• 全国 Ⅱ 卷）（ 3 ）河套灌区的农田进水绝大部分排入该湖，化肥、农药的使用使得湖水污染加剧；当地工业与城乡生活废水也都排入该湖。所在区域气候干燥，降水少，湖水以水渠进入和排出，吞吐量较小，流动性差，污染物在湖中积累，污染逐渐严重。简述该工程对当时环境的影响。（ 10 分）市区河道和密歇根湖邻近水域污染程度降低，河湖水质得以改善；伊利诺伊河水量增加的同时污染物也增加，污染物还会通过河水和侧渗过程污染周边及下游地区；伊利诺伊河是密西西比河的支流，密西西比河流域南北跨度大，其下游地区与五大湖区地理环境差异巨大，水系连通后两大流域水生生物相互干扰，水生生态系统受到影响。（ 2019• 全国 Ⅰ 卷） 4. 区域差异意识（ 2016• 全国 Ⅰ 卷）（ 1 ）与江苏、浙江相比，说明横县有利于茉莉生长的气候条件。（ 6 分）横县位于北回归线以南，高温期较长；高温期湿度较高（降水较多），（而江浙一带或梅雨期过湿，或伏旱期过旱且有时超过 37℃ 的高温）；冬季受寒潮影响较小，气温较高。（ 2 ）据图指出与其他地区相比，中国公司在基洛萨附近兴建剑麻农场的有利条件。离沿海（首都、港口）较近，临铁路（便于剑麻纤维运输），临河流。（ 2017• 全国 Ⅰ 卷） 5. 区域关联意识河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收（附）影响河流泥沙和营养物质含量，水体中营养物质含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼类资源数量。（ 3 ）通常，大河河口的鱼类资源丰富，但鄂毕河河口鱼类资源相对较少。说明鄂毕河河口鱼类资源较少的原因。（ 8 分）（ 2014• 全国 Ⅱ 卷）鄂毕河河口区纬度高，水温低，鱼类生长慢。结冰期长，鱼类存活率偏低。鄂毕河流经沼泽，营养物质被植物吸收，河水中营养物质严重缺乏，不利于浮游生物生长。北冰洋营养物质和饵料较为贫乏。（ 3 ）目前横县县城集聚了 100 多家茉莉花茶厂。分析横县县城集聚众多茉莉花茶厂的原因。（ 6 分）（ 2015• 全国 Ⅰ 卷）（茉莉花茶生产应接近茉莉花产地。）横县茉莉花生产规模大，花源供应充足且品质佳；县城交通便利，便于收集茉莉花（蕾）；县城基础设施较好，便于生产组织。（离南宁市较近，便于产品销售。）左图所示区域海拔在 4 500 米以上，冬春季盛行西风，年平均大风（≥ 8 级）日数 157 天，多集中在 10 月至次年 4 月。青藏铁路在桑曲和巴索曲之间的路段风沙灾害较为严重，且主要为就地起沙．风沙流主要集中在近地面 20 ～ 30 厘米高度范围内。 6. 区域动态意识（ 1 ）分析错那湖东北部沿岸地区冬春季风沙活动的沙源。（ 6 分）（ 2 ）说明上述沙源冬春季易起沙的原因。（ 5 分）（ 2014• 全国 Ⅰ 卷）（ 1 ）多条河流在此注入错那湖，泥沙沉积，河口三角洲面积较大。冬春季河流水位低，河滩泥沙裸露；错那湖水位低，（因河口外湖区水较浅 ) ）出露的湖滩泥沙面积较大。（ 2 ）冬春季气候干燥（降水少），地表缺乏植被（草）的保护；大风多，湖面较宽阔，西风经湖面无阻挡，沙源东部为河谷，风力强劲。（ 2019• 全国 Ⅲ 卷）某河发源于美国内陆高山，河流上游河段受季节性融雪和大气降水补给。 7 月后主要受降水补给，降水多为暴雨。该河段流量和含沙量年内变化大，但河面宽度变化不明显。图 7 示意该河段典型河流断面不同时间的水体形态。（ 2 ）指出 4 ～ 6 月该断面河水深度的变化特征，并说明原因。 (8 分 ) （ 3 ）分析 8 月该河段河底淤积的原因。 (8 分 ) （ 2 ）变化特征：深度增加。原因：融雪补给为主，流量持续增长，水位上升；融雪补给为主，含沙量低，流速持续加快，侵蚀河床。（ 3 ）降水补给，（坡面侵蚀强）河水含沙量高；径流量与流速变率大，流速降低时泥沙快速淤积。（ 201 9 全国 Ⅱ 卷）云南省宾川县位于横断山区边缘，高山地区气候凉湿，河谷地区气候干热。（ 4 ）以水果种植业为基础，提出宾川县为促进经济进一步发展可采取的措施。（ 4 分）吸引相关企业投资，发展水果加工业；引进并培有优良品种，树立品牌；加大宣传力度，开拓水果销售市场；促进以水果种植为基础的旅游产业化；完善交通等基础设施建设等。 7. 区域决策意识吸引相关企业投资，发展水果加工业；引进并培有优良品种，树立品牌；加大宣传力度，开拓水果销售市场；促进以水果种植为基础的旅游产业化；完善交通等基础设施建设等。（ 2019 全国 Ⅲ 卷， 36 ）德国鲁尔区曾是以煤炭、钢铁产业为主的传统工业区，经过综合整治，经济由衷落走向繁荣，环境污染严重的局面得到根本改善。目前，该区有 500 多万人口， 50 多座城市，老龄人口比重高居德国之首。该区医疗保健业发达，拥有 100 多家医院、近万名医生及数以千计的保健站、药店等。波鸿市人口近 40 万，是重要的生物制药基地，多所大学的医学研究处于世界领先水平。 2009 年，鲁尔区医疗保健中心落户波鸿市，并新建保健园。图 5 示意鲁尔区的城市建成区和波鸿市的位置，图 6 示意鲁尔大学、生物制药科学园和保健园在波鸿市的位置。（ 4 ）指出波鸿市保健园选址的合理性。（ 6 分）保健园靠近生物制药科学园和鲁尔大学，可提供知识和技术支撑；位于城市边缘，环境较优，安静。保健园靠近生物制药科学园和鲁尔大学，可提供知识和技术支撑；位于城市边缘，环境较优，安静。综合建立在分析的基础之上核心：对“地理综合体”（认识对象）进行“拆分”（分解）。地理分析是地理综合的基础 , 没有分析或分析不够都难以形成真正的地理综合。教学启示：培养综合思维，不能为了综合而综合，教会学生地理分析，是培养综合思维的基础。关键问题是：如何教会地理拆分（分解） —— 来自袁孝亭教授讲座 PPT 地理 “拆分”（分解）的主要内容地域拆分：不同层次、不同类型的地域单位要素拆分：自然地理要素、人文地理要素等。过程拆分：自然地理过程 , 人文地理过程、人地相互作用过程等。 —— 来自袁孝亭教授讲座 PPT 综合思维案例：要素“拆分” 说明勘察加半岛地形对气候区域差异的影响。山脉大致呈南北向，阻挡季风，形成多雨区和雨影区；地形高差大，形成气候垂直差异。（ 2016· 全国 Ⅰ 卷） —— 来自袁孝亭教授讲座 PPT 地形影响气候的“要素”拆分地形类型 —— 本案例为山地山地的进一步拆分：海拔、相对高度，走向、坡向，起伏，空间结构（如喇叭口形状、开口大小及朝向等）气候特征差异：气温高低差异，降水多寡差异，气压高低差异，风速大小差异等。 —— 来自袁孝亭教授讲座 PPT 获取和解读地理信息描述和阐释地理事物论证和探讨地理问题（三）强化关键能力获取和解读地理信息获取试题提供的地理信息，理解试题要求及考查意图；提炼地理信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合；组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。近年来高考试题中地理信息呈现的特点： ①提供教材之外的信息，②多以地图、图表的形式提供信息，③ 信息的情境化，④ 提供信息的不完整性，⑤ 提供组合信息，⑥ 逐步给出信息。通过审题，对试题信息进行概括综合，以获取地理信息的各种特征：① 空间特征 —— 如点、线、面、地点、区域、全球位置、半球位置、经纬度位置、海陆位置等。② 属性特征 —— 如地形、地貌、岩石、天气、气候、水文、植被、土壤、农业、工业、城市、人口等。③ 时间特征 —— 如某一时刻、某天、某月、某年或某一时间段等。④其他 —— 如地理事物的数量、质量、结构、联系，地理现象的发生、发展、变化等地理特征信息。简述该工程对当时环境的影响。（ 10 分）市区河道和密歇根湖邻近水域污染程度降低，河湖水质得以改善；伊利诺伊河水量增加的同时污染物也增加，污染物还会通过河水和侧渗过程污染周边及下游地区；伊利诺伊河是密西西比河的支流，密西西比河流域南北跨度大，其下游地区与五大湖区地理环境差异巨大，水系连通后两大流域水生生物相互干扰，水生生态系统受到影响。（ 2019• 全国 Ⅰ 卷） 19 世纪中期，美国芝加哥市向注入密歇根湖的河流直接排污，严重影响了水质，当地通过修建人工运河和清淤工程，使原本流入密歇根湖的河流转而注入伊利诺伊河，连通了五大湖和密西西比河两大水系。图 7 示意运河及水系位置关系。综合性的图文解读信息获取和解读的思维路径速读材料细读设问建立模型精读材料做出解答获取显性信息明确命题意图回归基本原理和生活经验对接显性信息，挖掘隐性信息形成因果链条知识点能力点调动原模型生成新模型（山东省等级考模拟卷 ,18 ）在干旱内陆区，往往是“以水定地”，水资源的分布格局与开发利用直接决定了绿洲的大小和规模。高昌区绿洲位于天山南麓的洪积扇平原上(图8)，地势西北高东南低,是典型的农业绿洲，生态环境脆弱。近30年来，高昌绿洲区降水趋势平稳，年平均气温变化不大。农业生产以河泉水、坎儿井、水渠以及机电井提取地下水等方式联合灌溉。1989年，高昌区农业绿洲的面积为400km 2 ，而现在绿洲规模和空间格局已经发生了较大变化(图9)。绿洲东部为扩张区，以水渠、机电井联合灌溉为主，大力发展种植业，积极推进绿洲城镇化、工业化；西部为缩减区，以坎儿井灌溉为主，多发展农牧经济，弃耕撂荒、牧场迁移现象时常发生。 (1) 据图 9 信息，补充完成高昌区绿洲面积变化折线图，并描述 19892016 年高昌区绿洲面积的变化趋势。描述和阐述事物（四）抓好必备知识基础知识是支撑学科的脉络，是思维与方法的基础。高考地理试题注重对考生基本概念、基本原理（规律）、基本方法等主干知识的理解及其应用能力的考查。基本概念、基本原理（规律）和基本方法等构成地理学科的“基础”，也就是高考评价体系中所指的“必备知识” 。化繁为简，突出主干明确概念，吃透原理挖掘联系，形成体系立足情境，导向应用地形对自然环境和人类活动的影响近年来全国卷试题考查地形的影响：该区域铁路线主要沿 B . 河谷分布板块运动导致的山脉隆起改变了区域的地貌、水文和气候特征，分析这些特征的变化对里海的影响。指出宾川县地形的主要特点，并推测耕地分布及数量的特点。说明地形对宾川县河谷地区干热气候特征形成的影响。分析浙江省室外滑雪场布局分散的原因。该公路北端海拔约 750 米，其所处的自然带是 7 月毕节气温较重庆低的主导因素是据此推测扎龙湿地的地貌、气候特点。澳门老城区少见自行车，原因可能是老城区街道。分析美国中部平原在龙卷风形成过程中的作用。指出索瓦附近利于卤水蒸发的地形和气候条件。从地表形态影响角度，概括甲乙两地间主要交通线的分布特点并简析原因。说明勘察加半岛地形对气候区域差异的影响。试解释冲积平原地势较高的旱地有利于茉莉种植的原因。分析合掌村独特旅游景观的形成与自然环境的关系。（ 4 月 19 日济南模拟）阿联酋 ( 图 9) 是世界上水资源最为匮乏的国家之一，严重缺水是阿联酋可持续发展面临的一大问题。阿联酋年降水量不足 100 毫米 , 主要集中在 1-2 月，夏季气温高达 40.6~48.2℃，几乎没有降水。阿联酋年降水量空间分布极不平衡，南部沙漠年降水量不足60毫米，东北部山区( 平均海拔低于 1000 米 )) 降水量稍多，局部年降水量可达 350 毫米。面对阿联酋严重的水资源短缺问题 , 有人提出“造山引雨”设想。 (1) 分析阿联酋淡水资源匮乏的自然条件。 (6 分 ) (2) 请在答题纸指定位置绘制“造山引雨”的原理示意图。 (3 分 ) (3) 为有效增加山体引雨量 , 你认为该工程在造山时需要考虑哪些因素。 (4 分 ) 山体的高度、宽度和坡度；山体距海远近 ; 山体走向与盛行风向的关系等。《课程标准》在“教学与评价建议”中第一条明确提出“重视问题式教学”，也同样适用于专题复习教学，甚至更有利于对接高考评价体系下的命题变化。知识专题的复习，不是主干知识的简单浓缩和重复再现，而是把握知识的内在联系，构建知识体系，并实现知识的迁移应用。结合高频考点，选取新颖案例，依托具体区域，设置问题情境，联系生活实践，体验学术研究 —— 提供更多的机会和条件，在促进学生对基本概念、基本原理、基本规律理解的同时，锻炼学生分析解决地理问题的能力，最大限度地训练学生的“考试思维”。 “无情境，不命题”“无情境，不考试”“无情境，不教学”！积极尝试问题式复习教学我国西南地区的不少河谷地带有 “ 冬日天不寒 ” 的独特现象，河谷地带仿佛是大自然天造地设的一根根特殊的 “ 暖气管道 ” ，在皑皑雪山之下，埋伏着温暖的 “ 避寒胜地 ” 。例如，地处雪域高原的墨脱和察隅最冷月均温在 13℃ 以上，香蕉、野芭蕉、柠檬的身影随处可见，有着西藏的 “ 暖都 ” 之称，在这里，热带山地气候被神奇地向北推进了６个纬度，热带雨林则选择来这里 “ 避寒”。又如，地处金沙江畔的攀枝花 1 月平均气温达 13.6 ℃（昆明为 7.7 ℃，成都为 5.5 ℃），是长江流域冬季的“温暖之都” 。情境问题探究 —— 我国西南地区特有的避寒河谷（ 1 ）分析说明墨脱和察隅成为“西藏的江南”的原因。（ 2 ）分析说明攀枝花成为长江流域冬季“温暖之都”的原因。问题（案例来自网络）教学的区域主题为“冬日天不寒”，属于气候特征范畴；情境反映了墨脱、察隅、攀枝花等河谷地带的地形、地势、植被景观 , 体现了地形、气候、植物等自然地理要素间相互影响、相互制约这一地理环境整体性原理。在教师的引导下，学生自主构建探究思维。构建探究思维地形，地势特征：北侧山脉阻挡，北高南低，开口向南纬度位置：位于低纬度，热量条件较好经度位置：位于我国西南，受东北季风和西南季风影响相对位置：东北季风的背风坡，焚风效应昆明准静止锋，暖气团一侧探寻支撑信息墨脱、察隅被称为“西藏的江南”？攀枝花称为长江流域的“温暖之都”？气候温暖、湿润冬季北部山脉阻挡东北季风夏季西南季风地形雨归纳探究结论夜间的山风从高处吹向低处绝热增温昆明准静止锋暖气团一侧多晴暖天气冬季山脉阻挡冷空气冬季风背风坡气流下沉，绝热增温干热河谷常见河谷干热河谷之成因干热河谷是指高温、低湿河谷地带，大多分布于热带或亚热带地区。（ 201 9 全国 Ⅱ 卷）云南省宾川县位于横断山区边缘，高山地区气候凉湿，河谷地区气候干热。（ 2 ）说明地形对宾川县河谷地区干热气候特征形成的影响。 (8 分 ) 宾川县位于温暖湿润的亚热带季风气候区，因山高谷深，谷地盛行下沉气流，气流下沉过程中增温且谷地热量不易散失，导致热 ( 气温高 ) ，同时不易形成降水，导致干 ( 降水少 ) 。（ 1 ）合江县的荔枝产区被称为南亚热带的“气候飞地”，冬季气温接近于南亚热带地区，试分析其成因。（ 6 分）（ 2 ）合江荔枝的产量波动很大，但同类品种的市场售价比岭南荔枝高 2 ～ 3 倍， 3 年中有 1 年丰收，就足以弥补歉收两年的损失。从气候条件分析以上现象的原因。（ 10 分）（ 2017 济宁一模）荔枝口味鲜美，但果实不耐储藏。荔枝生长喜温暖，对温度的要求是年均温 18℃-26℃ ，不耐冰雪霜冻，极端低温若低于 -2℃ ，来年基本绝收，南亚热带与中亚热带的界线也是荔枝主产区的分布北界。合江县位于四川盆地南缘的长江、赤水河、习水河三江交汇处，与岭南地区（广东、广西一带）的荔枝主产区相距 400 余公里，被农业部认定为优质晚熟荔枝基地。微专题必备知识 —— 基本概念把握思维要点所谓基本原理、基本规律，实质上是相关的概念链、概念串，是基本概念的有机组合。准确阐述问题所谓要点化、术语化答题，实质上也是相关的概念链、概念串，是基本概念的合理搭配。【设问】 ① 判断河套平原的地势特点，并简述理由。 ②指出宾川县地形的主要特点，并推测耕地分布及数量的特点。【选项】 ① 与正常情况相比，强沙尘暴经过时，该地 A . 气温水平差异减小 B . 水平气压梯度增大 C . 地面吸收太阳辐射增多 D . 大气逆辐射减弱 ②伴随着洼地增多增大，周边地区可能出现 A. 水土流失 B. 沼泽化 C. 土地沙化 D. 盐碱化【答案】青藏高原纬度低，海拔高，太阳辐射强；（东北高纬地区年平均气温低于 -1℃ ～ 1℃ ，可以形成多年冻土。）青藏高原气温年较差小，当年平均气温同为 -1℃ ～ 1℃ 时，冬季气温高，冻结厚度薄，夏季全部融化，不能形成多年冻土。【答案】（ 1 ）开发早的城市地区，基础设施齐全，易于配套；人口密集，经济发达，是主要消费市场；劳动力充足；临海，港口多，交通运输方便。（ 2 ）人口少，市场规模小；国土面积大，自然环境多样，对车的种类和型号要求多样；进口政策放宽后，国外汽车品牌进入加剧了本土汽车市场竞争，消费者偏好趋于多元化。（ 3 ）（发达国家）劳动力成本高；汽车厂商难以通过规模生产降低成本。（ 4 ）外资撤离，投资减少，经济下滑；相关配套产业萎缩或消失，产业结构发生变化（更突出发展服务业和高新技术产业）。（ 2017 · 全国 I 卷）我国某地为保证葡萄植株安全越冬，采用双层覆膜技术（两层覆膜间留有一定空间），效果显著。图 3 中的曲线示意当地寒冷期（ 12 月至次年 2 月）丰、枯雪年的平均气温日变化和丰、枯雪年的膜内平均温度日变化。据此完成 9-11 题。 10. 该地寒冷期 A. 最低气温高于 -16℃ B. 气温日变化因积雪状况差异较大 C. 膜内温度日变化因积雪状况差异较大 D. 膜内温度日变化与气温日变化一致（ 2017 · 全国 Ⅱ 卷）下图示意我国西北某闭合流域的剖面。该流域气候较干，年均降水量仅为 210 毫米，但湖面年蒸发量可达 2000 毫米。湖水浅，盐度饱和，水下已形成较厚盐层。据此完成 1-3 题。 1. 盐湖面积多年稳定，表明该流域的多年平均实际蒸发量 A. 远大于 2000 毫米 B. 约为 2000 毫米 C. 约为 210 毫米 D. 远小于 210 毫米 2. 流域不同部位实际蒸发量差异显著，实际蒸发量最小的是 A. 坡面 B. 洪积扇 C. 河谷 D. 湖盆重视概念教学（ 1 ）领悟概念内涵（ 2 ）细化概念外延产业：产业类型，产业结构（调整、转型、优化、升级），产业链，产业转移产品：类型、产量、质量、成本、附加值，市场竞争力（ 3 ）辨析易混概念【易错概念辨析 1】地方时、区时、时区、北京时间、国际标准时间、日界线与 180° 经线昼夜现象、昼夜交替现象、昼夜长短现象、昼夜长短的变化太阳高度与正午太阳高度、太阳高度的日变化与正午太阳高度的季节（年）变化太阳方位（方向）、日出（日落）方位、正午太阳方位，日出（日落）方位角【易错概念辨析 2】气温垂直递减率、逆温现象太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射气象、天气与气候降水年际变化、降水季节变化，气温年较差、气温日较差、昼夜温差热力环流、大气环流、三圈环流、季风环流等压面、等压线副热带高气压带、副热带高压（副高）热岛效应、雨岛效应、雨影效应、温室效应气旋、反气旋、锋面气旋、热带气旋 …… 【易错概念辨析 3】地壳、岩石圈、软流层、板块生长边界、消亡边界地质作用、变质作用、固结成岩作用、地壳运动、地质构造、构造地貌风化作用、侵蚀作用冲积扇（洪积扇）、冲积平原、三角洲、河漫滩、海滩 V 形谷、 U 形谷设计一幅结构图，将以下概念联系起来：内力作用、外力作用、地质作用、变质作用、固结成岩作用、地壳运动、地质构造、岩浆活动、褶皱、断层、向斜、背斜、风化、侵蚀、搬运、堆积。例：地中海沿岸国家盛产大理石。大理石的形成得益于古地中海中沉积的石灰岩。说明地中海沿岸地区形成丰富大理石矿藏的地质过程。（ 8 分）古地中海地区经长期沉积作用固结成岩形成石灰岩；地中海沿岸地处板块交界处，岩浆活动强烈；石灰岩在高温、高压条件下发生变质作用成为大理岩；地壳运动使地层隆起抬升；上覆岩层受外力侵蚀，大理岩接近或出露地表。（五）指导规范答题注重精选精练精选符合高考考查方向的试题，限时限量。（1）是否符合高考命题价值观（2）设问是否明确的“能力 ”与“素养 ”考查（3）试题情境是否具有真实性与开放性（ 4 ）涉及考点是否属于主干知识（ 5 ）命题技术是否做到了小切口设计注重对学生进行规范答题的指导和训练。（ 1 ）规范答题思路（ 2 ）规范答题步骤（ 3 ）规范呈现形式由 “ 背诵 ”“记忆” 型答题向 “ 分析 ”“推理” 型答题转变！在规范答题步骤的训练中，重视以下环节：审读题干要求，明确设问指向揣摩命题意图，调动构建思路精读图文材料，对接整合信息修正答题方向，组织答案要点信息获取和解读的思维路径速读材料细读设问建立模型精读材料做出解答获取显性信息明确命题意图回归基本原理和生活经验对接显性信息，挖掘隐性信息形成因果链条知识点能力点调动原模型生成新模型例：（ 2016 济宁一模）荔枝口味鲜美，但果实不耐储藏。荔枝生长喜温暖，对温度的要求是年均温 18℃-26℃ ，不耐冰雪霜冻，极端低温若低于 -2℃ ，来年基本绝收，南亚热带与中亚热带的界线也是荔枝主产区的分布北界。合江县位于四川盆地南缘的长江、赤水河、习水河三江交汇处，与岭南地区（广东、广西一带）的荔枝主产区相距 400 余公里，被农业部认定为优质晚熟荔枝基地。（ 1 ）合江县的荔枝产区被称为南亚热带的 “ 气候飞地 ” ，冬季气温接近于南亚热带地区，试分析其成因。（ 6 分）（ 2 ）合江荔枝的产量波动很大，但同类品种的市场售价比岭南荔枝高 2 ～ 3 倍， 3 年中有 1 年丰收，就足以弥补歉收两年的损失。从气候条件分析以上现象的原因。（ 10 分）（ 4 月 19 日济南模拟） 16.(1) 分析尼泊尔的交通运输方式以航空为主，但机场规模较小的原因。 (6 分 ) (2) 每年 10~11 月是尼泊尔的旅游旺季，说明此时气象条件对飞机飞行的影响。 (4 分 ) 17. (3) 分析烽火科技集团众多子公司的集聚对 " 中国光谷 " 发展的影响。 (4 分 ) 思维可视化引导、帮助学生构建解题思维流程全市线上自我检测模考命题有感模考答题有感线上检测考后分析与反思失分原因归类具体题目与表现改进方法基础知识不扎实审题过程不细致信息提取不全面解题思路不清晰语言表述不规范考后反思新赛道 / 新规则 / 未来已来新形势，新理念。只有尝试，才有改变。面对高考评价体系的新规则，我们站在复习训练的新赛道，用我们的努力带领学生冲向成功的终点！谢谢大家 ! 敬请指正欢迎老师们交流查看更多

2020年高考评价体系下地理后期复习备考策略(共145张PPT)

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