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《欢乐的泼水节》说课二
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《欢乐的泼水节》说课二
教材分析： 课文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有3个自然段。第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备。第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义。第三自然段写人们唱歌跳舞、赛龙舟、放烟火直到深夜。教学目的： 正确、流利、有感情地朗读课文。 学会本课4个生字，理解生字组成的词语。 理解课文内容，了解泼水所表示的象征意义，感受泼水节的欢乐气氛。 知道我国是一个多民族国家。了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。教学重难点： 由于学生对泼水节了解过少，所以在教学上重点让学生体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。教学准备：多媒体课件教法、学法： 在教学方法上，我采用“创设情景——引导探究——激发情感”的思路，引导学生通过声情并茂的朗读，体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。引导学生通过“自主质疑——合作探究——品读感悟”的方法学习课文，体现学生学习的主动性。教学过程：一、情境中感知 我们知道，创设情境是激发学生对知识领域不断探索，换起学生主动学习的一种方法。为此，我创设了这样的情境：先播放一首《孔雀舞》，然后画面停在凤凰花的图片上，接着用语言渲染道：西双版纳的凤凰花开了，瞧，多美啊！这些凤凰花让我们想到了傣族人民的泼水节。由此引出书上插图，看图上傣族人民的表情和他们正在做的事情，让学生初步知道这是傣族人民在过一个欢乐的泼水节。如此情境，让学生听觉、视觉、思维、想象“多频道”运作，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。二、在探究中感受 学生是学习的主体。皮亚杰认为，儿童如果不具有自主意象活动，教育就不能成功。因此本节课我立足于学生自主读书能力的培养，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。自主质疑，读文感受。 俗话说：“小疑则小进，大疑则大进。”从学生质疑入手，将教学目标转化为学生的学习需求，激发出学生学习课文的兴趣、情感。所以，我板书课题后，我让学生读题质疑，并归纳为三个问题：（1）什么叫“泼水节”？（2）为什么是欢乐的泼水节？（3）人们互相泼水表示什么意思？这篇课文就是围绕着这几个问题展开的，所以这几个问题可将文路、教路、学路结合起来。接着让学生带着自己的疑惑自读课文。当学生以一种积极态度自学后，对欢乐的泼水节就有了一定的感受。深入探究，互动交流 有了自己的一番摸索，学生或者略有所悟，或者不得要领，所以一旦进入合作探究阶段，就会全身心投入。在这里，我让学生进行四人小组进行探究，让学生读一读、说一说、演一演。要求学生重点探究“泼水节为什么是欢乐的？欢乐在哪里？为什么被别人泼了一身水反而很高兴？”让学生沉浸在自由交流的热烈氛围中，文本不再是一堆语言材料了。三、在品读中感悟 语文教学不仅仅是为了让学生学到教学内容中显性存在的语言文字，更要让学生领悟到内容中隐性存在的情感、思维和精神，实现语言文字与人文情怀的同构共建。让学生在探究中进行感受，在品读中有所感悟。 古人云：“感人心者，先莫乎情。”有感情朗读是对文学作品的再创造。所以在学生的交流中，我随机出示一些重点句子，紧扣重点词，让学生自由品析，通过体会读、体验读让学生感悟傣族人民过节的欢乐心情。体会读： （1）这一天，人民提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。 （2）地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的象脚鼓点。大家唱着歌，跳着舞，赛起了龙舟，放起了烟火，直到深夜还不肯离去。 （抓住重点词“提着、端着、早早地、铺满了、回响着、唱着、跳着、赛起了、放起了、还”体会朗读，让学生感受到泼水节的欢乐）体验读： （1）大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。 （2）开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，各个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。 （3）清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！ （为了让学生能更好地理解重点句子，我特意让学生们根据内容创设情景，表演文本的实践活动，让学生通过活动更深切地了解傣族同胞欢度节日独特的风俗习惯和泼水的象征意义。）四、在拓展中升华 为了让学生情感得到升华，我让学生当傣族人民，我当琴湖小学雏鹰电视台的记者，提出一些有价值的问题。（通过学生最感兴趣的语言实践活动——采访，来激活学生课前积累的资料，走进傣族，与文本对话，使课堂成为开放的空间，成为学生发展的平台。）作业设计： 为了发展学生的个性、灵性，我设计了自选作业： 欢乐的泼水节的热闹场景介绍给你的爸爸、妈妈或你的好朋友。 依照《欢乐的泼水节》，任选一个其他民族有代表性的节目简单介绍。板书设计： 好的板书，应突出文章的中心。我把课文里的一些重点动词作为主要板书竖着写，然后在这些动词后面加上一个大括号，上面写着：吉祥如意、幸福、高兴。通过板书让学生感受傣族人民过节的欢乐场面和过节的象征意义。教学特色： 整堂课的设计紧紧围绕着“自主探究，品读感悟”这一主题，让学生成为课堂的主人，真正享受阅读的乐趣，使阅读成为一种“悦读”。
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